Thema 01

Zahnmedizinischer Fachangestellter

Wege zum Medizinstudium

 

1. UNSERE  UNIVERSITÄT

 

    Die Ternopoler Staatliche Medizinische Universität namens I.J. Horbachewsjkyj wurde im Jahre 1957 gegründet und ist einer der größten medizinischen  Lehranstalten der Ukraine.

    Auf den Lehrstühlen und in den Laboratorien arbeiten 88 Professoren, 294 Dozenten und mehr als 400 Kandidaten der Wissenschaften,  die rund 4700  Studenten unterrichten.

     Die Universitätsbibliothek hat große Fonds der wissenschaftlichen und medizinischen Lehrliteratur. Sie ist mit Internet und anderen wissenschaftlichen Stadtbibliothek verbunden, die modernste medizinische Information und Literatur enthalten. Den Studenten stehen bequeme Studentenheime mit entsprechenden Bedingungen zur Ernährung und Erhohlung zur Verfügung.

Ich studiere an der Ternopoler Medizinischen Universität. Unsere Universität   bildet Ärzte und Provisoren  aus.

Am ersten September beginnt das Studienjahr. Unsere Studenten besuchen jeden Tag Vorlesungen, Seminare und  haben Praktikum.

An der Spitze der Universität steht der Rektor. An der Spitze der Fakultät  steht der Dekan.

Zum Lehrkörper der Universität gehören Professoren, Dozenten, Lektoren    und Assistenten.

Unsere Universität   hat vier Fakultäten: – Fakultät für die gesamte   therapeutische    Medizin (Humanmedizin); -Fakultät für Zahnheilkunde; -Pharmazeutische   Fakultät; -Fakultät für Krankenschwestern.      Jedes Studienjahr ist in zwei Semester eingeteilt. Am Ende jedes Semesters legen die Studenten Prüfungen ab. Den Studenten stehen Kabinette, Bibliotheken und Lesesäle zur Verfügung. Das Studium an der Universität endet sich mit einem    Abschlussexamen   (Staatsexamen). Nach    dem bestanden Staatsexamen erhält der Absolvent ein Diplom.

Fragen zum Text:

 

1. Wie heißt Ihre Universität? 

 2. Wann beginnt das Studienjahr?

 3. Was besuchen die Sudenten?

 4. Wer steht an der Spitze der Universität?

5. Wieviel Fakultäten  gibt es an Ihrer Universität?

6. An welcher Fakultät studieren Sie?

7. Wie oft legen die Studenten Prüfungen ab?

8. Was legen die Studenten am Ende des Studiums ab?

 II Üübersetzen  Sie aus dem Ukrainischen   ins Deutsche:

 

1. Я навчаюся в медичному університеті на лікувальному факультеті.

 2. У нашому університеті чотири факультети.

3. Наш університет випускає лікарів та провізорів.

4. Студенти відвідують лекції та семінари.

5. У розпорядженні студентів знаходяться кабінети та бібліотеки.

6. Після складання державного іспиту випускник отримує диплом.

III.  Konjugieren   Sie   folgende   starke   Verben:      lesen, schreiben,   halten,   fahren,   helfen,   erhalten,   tragen, messen,   nehmen.

• Ich halte ein Buch.              Er hält ein Buch.

• Ich fahre mit dem Zug.       Er fährt mit dem Zug.

 • Ich erhalte ein Stipendium. Er erhält ein Stipendium.

• Ich trage die Bücher.           Er trägt die Bücher.

• Ich messe de Temperatur.   Er misst die Temperatur.

• Ich esse zu Mittag.              Er isst zu Mittag.

• Ich nehme die Arznei.         Er nimmt die Arznei

• Ich helfe dem Lehrer.            Er hilft dem Lehrer.

IV. Wiederholen   Sie bitte die Fragen dem Lektor nach und geben Sie richtige Antworten:

•  Lektor: Fahren Sie mit dem Zug?

   Student:  Ja, ich fahre.

•  Lektor: Fährt er mit dem Zug?

   Student: Ja, er fährt.

•  Lektor: Erhalten Sie ein Stipendium

   Student: Ja, ich erhalte.

Ja, ich erhalte ein Stipendium

•  Lektor:  Tragen Sie Bücher?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Student: Ja, ich trage.  Ja, ich trage Bücher.

              Ja, er trägt Ja, er trägt Bücher.

•  Lektor: Messen Sie die Temperatur?

Student: Ja, ich messe. Ja, ich messe die Temperatur.

•  Lektor: Misst der Arzt die Temperatur?

Student: Ja, er misst. Ja, er misst die Temperatur.

DIE WISSENSCHAFTLICHE ARBEIT DES STUDENTEN

      Fast alle Studenten unserer Universität sind zu einer wissenschaftlichen Arbeit herangezogen. Bei den meisten Lehrstühlen unserer Universität arbeiten wissenschaftliche Studentenzirkel, sie bilden eine wissenschaftliche Studentengesellschaft. Die Studenten, die sich für wissenschaftliche Arbeit interessieren, können Mitglieder dieser Gesellschaft   werden.

     Hier arbeiten sie unter der Leitung der Professoren und Dozenten und nehmen an der Lösung verschiedener wissenschaftlichen Probleme teil. Über die Erfolge ihrer Arbeit berichten die Studenten an den wissenschaftlichen Konferenzen  und Symposien.

        Für gute Erfolge werden die Studenten mit Geldpreisen und Diplomen ausgezeichnet. Unsere Studenten haben also die Möglichkeit   ihre Wissen und Können zu erweitern.

Ich bin Student

      Ich heiße Igor Iwanenko. Ich bin I8 Jahre alt. Ich stamme aus einer Familie der Angestellten. Unsere Familie ist ziemlich groß: das sind mein Vater, meine Mutter, meine Großeltern, meine Geschwister und ich. Mein Vater ist Arzt von Beruf und arbeitet als Chirurg im Gebietskrankenhaus. Meine Mutter heißt Maria Wiktoriwna, sie ist Lehrerin von Beruf.  Sie unterrichtet Deutsch in der Schule. Meine Großeltern sind schon Rentner. Die Großmutter führt unseren Haushalt.

       Ich habe noch eine Schwester und einen Bruder. Meine Geschwister heißen Iryna und Jurij. Ira ist 13 Jahre alt und besucht die Mittelschule. Jura ist 22 Jahre alt. Er ist Student. Er studiert an der Universität. Mein Bruder ist schon im fünften Studienjahr. Ich bin Student der Medizinischen Universität. Ich studiere an der Fakultät für allgemeine Humanmedizin. In 7 Jahren absolviere ich unsere Hochschule und werde Internist von Beruf. Mein zukünftiger Beruf gefällt mir sehr.

 

NEUE VOKABELN UND WENDUNGEN

•Tante, f                                тітка

•Schwiegersohn, m               зять

•Schwiegertochter, f             невістка

•Stiefmutter, f                       мачуха

• Verwandte, m(f)                 родич(ка)

•Waise, m(f)                         сирота

•verheiratet                           одружений

•ledig                                    неодружений

•geschieden                          розлучений

•die Familie Kowalenko      родина Коваленко

Beantworten   Sie Fragen  zum Text:

1. Wie heißen Sie?

2. Wie alt sind Sie?

3. Aus welcher Familie stammen Sie?

4. Ist Ihre Familie groß

5. Wie alt ist Ihr Vater

6. Was ist Ihr Vater von Beruf

7. Wo arbeitet Ihr Vater?

8. Wie heißt Ihre Mutter?

9. Was macht Ihre Mutter?

10. Was machen Ihre Großeltern?

11. Wer führt den Haushalt?

12. Wieviel Brüder und Schwester haben Sie?

13. Wie heißen Ihre Geschwister?

14. Was machen Ihre Geschwister?

15. Ist Ihr Bruder Student?

16. Wo studiert Ihr Bruder?

17. Was sind Sie?

18. An welcher Fakultät studieren Sie?

19. Was werden Sie von Beruf?

20. Gefällt Ihnen Ihr zukünftiger Beruf sehr?

IІ Beantworten   Sie folgende Fragen dem Muster nach:

a)Muster:

Lektor: Sind Sie Chirurg?

Student: Nein.

Lektor: Sie sind kein Chirurg, Was sind Sie denn?

Student: Ich bin Student

1. Sind Sie Schüler?

2. Bist du Apotheker?

3. Ist Ihr Bruder Jatermst?

4.Ist Ihre Schwester Studentin?

5. Ist Ihre Mutter Rentnerin?

6. Sind Ihre Großeltern  Bauern?

b) Muster:

Lektor: Ich studiere Medizin. Mein Bruder studiert Geologie.  Und was studieren Sie?

1. Ich    erlerne  Deutsch. Mein Französisch. Und   was erlernen Sie?

2. Ich bin in Lwiw geboren. Mein Vater ist in Kiew geboren. Und wo sind Sie geboren?

3. Ich studiere an der Hochschule. Meine Schwester studiert an der Universität   Und wo studieren Sie?

4. Ich bin im ersten Studienjahr. Mein Bruder ist im fünften Studienjahr. Und in welchem Studienjahr sind Sie?

5. Ich bin 18 Jahre alt. Meine Mutter ist 45 Jahre alt. Und wie alt sind Sie?

6. Unseren  Haushalt  führt  die   Großmutter.   Seinen Haushalt führt die Mutter. Und wer führt Ihren Haushalt?

III.Bantworten  Sie folgende Fragen dem Muster nach:

Muster: Mein Bruder ist 18 Jahre alt. Und wie alt ist Ihr Bruder? Er ist 19 Jahre alt

1. Meine Schwester ist 15 Jahre alt. Und wie alt ist Ihre Schwester?

2. Meine Mutter ist40 Jahre alt. Und wie alt ist Ihre Mutter?

3. Ich bin 20 Jahre alt. Und wie alt sind Sie?

4. Ich bin Student. Und was sind Sie?

5. Ich studiere an der Hochschule?  Und wo studieren Sie?

6. Meine Schwester besucht die Mittelschule. Und was macht Ihre Schwester?

7. M eine Schwester heißt Olga.  Und wie heißt Ihre Schwester?

8. Ich heiße Boris. Und wie heißen Sie?

IV. Übersetzen Sie folgende Sätze, nennen Sie die Verben im Infinitiv :

Muster: Er heißt Iwanenko. –Його звати Іваненко.

               Heißen- називатися.

1. Du stammst aus einer Bauernfamilie.  

2. Er arbeitet als Internist im Gebietskrankenhaus.

3. Sie unterrichtet Deutsch.

4. Ich studiere an der Medizinischen   Universität  in Lwiw.

V. Sagen Sie Deutsch:

1. Мене звати Ігор Іваненко. Мені 20 років.

2. Я виходець із сім’ї службовців.

 3. Мій батько працює терапевтом у лікарні.

4. Моя мати також за фахом лікар.

5. У мене є 2 брати і сестра.

6. Сестру звати Ірина. Їй 15 років.

7. Вона ходить до школи.

8. Я – студент. Я навчаюся на лікувальному факультеті у Львівському державному медичному університеті.

MEIN ARBEITSTAG

    Mein Arbeitstag beginnt gewöhnlich sehr früh. Ich stehe jeden Morgen um sieben Uhr auf.

Schnell mache ich das Fenster auf, bringe mein Bett in Ordnung und mache Morgengymnastik. Dann putze ich mir die Zähne, wasche mich, trockne mich ab und kleide mich an.

    Nach der Morgentoilette frühstücke ich und mache mich auf den Weg. Der Unterricht beginnt um halb zehn. Wir haben drei oder vier Doppelstunden. Nach dem Unterricht esse ich zu Mittag, erhole mich eine halbe Stunde lang, und mache mich wieder an die Arbeit

    Zuerst bereite ich meine Hausaufgaben für deächsten Unterricht vor, dann lese ich Zeitungen, Zeitschriften und Bücher. Am Abend gehe ich manchmal ins Kino, ins Theater oder sehe mir eine interessante Fernsehsendung an. Um halb zwölf gehe ich zu Bett.

NEUE VOKABELN   UND WENDUNGEN

• das Bett in Ordnung bringen –  стелити ліжко

• sich auf den Weg machen – відправлятись на роботу

• sich an die Arbeit machen – братись за роботу

• zu Mittag essen – обідати

• sich eine Fernsehsendung ansehen – дивитися телепередачі

/. Beantworten   Sie Fragen zum Text:

1. Beginnt Ihr Arbeitstag sehr früh?

2. Um wieviel Uhr stehen Sie auf?

3. Machen Sie immer Morgengymnastik?

4. Was machen Sie nach der Morgengymnastik?

5. Wann frühstücken Sie?

6. Wann machen Sie sich auf den Weg?

7. Um wieviel Uhr beginnt der Unterricht im Universität?

8. Wieviel Stundenpaare   haben Sie täglich?

9. Was machen Sie nach dem Unterricht?

10. Wann bereiten Sie Ihre Hausaufgaben   vor?

11. Was machen Sie am Abend?

12. Um wieviel Uhr gehen Sie zu Bett?

II Merken Sie sich die Uhrzeiten:

9.00 Es ist neun (Uhr).

9.15 Es ist Viertel zehn. Es ist neun Uhr fünfzehn (Minuten).

9.30 Es ist halb zehn. Es ist neun Uhr dreißig?

9.45    Es ist drei Viertel zehn. Es ist  neun Uhr

9.50  Es ist zehn (Minuten) vor zehn. Es ist neun Uhr fünfzig.

10.10  Es ist zehn (Minuten) nach zehn. Es ist zehn Uhr zehn.

III. Antworten Sie auf die Fragen. Verwenden Sie in der Antwort Uhrzeiten:

Muster: Wann stehen Sie auf? Ich stehe um 7 Uhr auf.

1. Wann frühstücken Sie?

2. Wann machen Sie sich auf den Weg?

3. Wann beginnt der Unterricht?

4. Wann beginnt die zweite Doppelstunde?

5. Wann sind die Vorlesungen zu Ende? Wann gehen Sie zu Bett?

 IV. Bilden sie   Fragen ohne Fragewort!   Begehen Sie die Stellung des Reflexivpronomens:

Muster: Du wäschst dich nicht?

               Wäschst du ich nicht?

1. Er rasiert sich nicht.

2. Sie kämmt sich nicht.

3. Wir kleiden uns nicht an.

4. Ihr erholt euch nicht.

5. Sie machen sich auf den Weg nicht.

6. Sie sehen sich eine interessante Fernsehsendung nicht an.

7. Lida wäscht sich die Hände nicht.

8. Ira trocknet sich mit dem Handtuch nicht ab.

V.Übersetzen Sie folgende Sätze, nennen Sie die Verben im Infinitiv.

Master: Ich kleide mich schnell an. – Я швидко одягаюся.

              Sich ankleiden – одягатися

1. Er wischt sich mit kaltem Wasser.

2. Sie isst zu Mittag in der Mensa ( zu Mittag essen).

3. Ich stehe um7 Uhr auf.

4. Sie macht das Fenster auf.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  5. Mein Freund erholt sich im Park.

6. Ihr macht euch schnell an die Arbeit

7. Bereitest du deine Aufgabeicht vor?

8. Sie sehen sich eine interessante  Fernsehsendung   an.

UNSERE  UNIVERSITÄT

 

    Die Ternopoler Staatliche Medizinische Universität namens Danylo Galizky wurde im Jahre 1784 von dem Kaiser Ungarn – Österreichs Joseph dem II gegründet und ist einer der größten medizinischen  Lehranstalten   der Ukraine.

    Auf den Lehrstühlen und in den Laboratorien arbeiten 88 Professoren, 294 Dozenten und mehr als 400 Kandidaten der Wissenschaften,  die rund 4700  Studenten unterrichten.

     Die Universitätsbibliothek hat große Fonds der wissenschaftlichen und medizinischen Lehrliteratur. Sie ist mit Internet und anderen wissenschaftlichen Stadtbibliothek verbunden, die modernste medizinische Information und Literatur enthalten. Den Studenten stehen bequeme Studentenheime mit entsprechenden Bedingungen zur Ernährung und Erhohlung zur Verfügung.

     Ich studiere an der Ternopoler Medizinischen Universität. Unsere Universität   bildet Ärzte und Provisoren  aus.

     Am ersten September beginnt das Studienjahr. Unsere Studenten besuchen jeden Tag Vorlesungen, Seminare und  haben Praktikum.

    An der Spitze der Universität steht der Rektor. An der Spitze der Fakultät  steht der Dekan.

Zum Lehrkörper der Universität gehören Professoren, Dozenten, Lektoren    und Assistenten.

    Unsere Universität   hat vier Fakultäten:

– Fakultät für die gesamte   therapeutische    Medizin (Humanmedizin);

-Fakultät für Zahnheilkunde;

-Pharmazeutische   Fakultät;

-Fakultät für Krankenschwestern.

      Jedes Studienjahr ist in zwei Semester eingeteilt. Am Ende jedes Semesters legen die Studenten Prüfungen ab. Den Studenten stehen Kabinette, Bibliotheken und Lesesäle zur Verfügung. Das Studium an der Universität endet sich mit einem    Abschlussexamen   (Staatsexamen). Nach    dem bestanden Staatsexamen erhält der Absolvent ein Diplom.

 

NEUE VOKEBELN   UND WENDUNGEN

•  Unterricht m                    заняття                                                                                                                                                                • zum Unterricht kommen    з’явитися на заняття

• Lehrkörper m                     викладацький колектив

• beginnen – a, – o                 розпочинатися

•an der Spitze stehen            бути на чолі, очолювати

• rechtzeitig                        своєчасно

• versäumen                          пропускати

• Versäumung  f                    пропуск

                                                                                                                                                                                                                                     /. Fragen zum Text:

1. Wie heißt Ihre Universität? 

2. Wann beginnt das Studienjahr?

3. Was besuchen die Sudenten?

4. Wer steht an der Spitze der Universität?

5. Wieviel Fakultäten  gibt es an Ihrer Universität?

6. An welcher Fakultät studieren Sie?

7. Wie oft legen die Studenten Prüfungen ab?

8. Was legen die Studenten am Ende des Studiums ab?

II Üübersetzen  Sie aus dem Ukrainischen   ins Deutsche:

1. Я навчаюся в медичному університеті на лікувальному факультеті.

2. У нашому університеті чотири факультети.

3. Наш університет випускає лікарів та провізорів.

4. Студенти відвідують лекції та семінари.

5. У розпорядженні студентів знаходяться кабінети та бібліотеки.

6. Після складання державного іспиту випускник отримує диплом.

III.  Konjugieren   Sie   folgende   starke   Verben:      lesen, schreiben,   halten,   fahren,   helfen,   erhalten,   tragen, messen,   nehmen.

• Ich halte ein Buch.              Er hält ein Buch.

• Ich fahre mit dem Zug.       Er fährt mit dem Zug.

• Ich erhalte ein Stipendium. Er erhält ein Stipendium.

• Ich trage die Bücher.           Er trägt die Bücher.

• Ich messe de Temperatur.   Er misst die Temperatur.

• Ich esse zu Mittag.              Er isst zu Mittag.

• Ich nehme die Arznei.         Er nimmt die Arznei

• Ich helfe dem Lehrer.            Er hilft dem Lehrer.

IV. Wiederholen   Sie bitte die Fragen dem Lektor nach und geben Sie richtige Antworten:

•  Lektor: Fahren Sie mit dem Zug?

   Student:  Ja, ich fahre.

•  Lektor: Fährt er mit dem Zug?

   Student:  Ja, er fahrt.

•  Lektor: Erhalten Sie ein Stipendium

   Student: Ja, ich erhalte.

                 Ja, ich erhalte ein Stipendium

•  Lektor:  Tragen Sie Bücher?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Student: Ja, ich trage.  Ja, ich trage Bücher.

              Ja, er trägt Ja, er trägt Bücher.

•  Lektor: Messen Sie die Temperatur?

Student: Ja, ich messe. Ja, ich messe die Temperatur.

•  Lektor: Misst der Arzt die Temperatur?

 Student: Ja, er misst. Ja, er misst die Temperatur.

V. Obersetzen   Sie ins Ukrainische:

 

DIE WISSENSCHAFTLICHE ARBEIT DES STUDENTEN

     Fast alle Studenten unserer Universität sind zu einer wissenschaftlichen Arbeit herangezogen. Bei den meisten Lehrstühlen unserer Universität arbeiten wissenschaftliche Studentenzirkel, sie bilden eine wissenschaftliche Studentengesellschaft. Die Studenten, die sich für wissenschaftliche Arbeit interessieren, können Mitglieder dieser Gesellschaft   werden.

     Hier arbeiten sie unter der Leitung der Professoren und Dozenten und nehmen an der Lösung verschiedener wissenschaftlichen Probleme teil. Über die Erfolge ihrer Arbeit berichten die Studenten an den wissenschaftlichen Konferenzen  und Symposien.

       Für gute Erfolge werden die Studenten mit Geldpreisen und Diplomen ausgezeichnet. Unsere Studenten haben also die Möglichkeit   ihre Wissen und Können zu erweitern.

 

 

 

Ich und meine Familie

I. Zuerst mochte ich mich vorstellen. Mein Name ist . . . . Mein Vorname ist . . . . Ich komme aus . . . Ich wohne . . . Ich bioch nicht verheiratet und arbeite als . . . /studiere an der Tertnopiler  staatlichen medizinischen Horbatschewsjkyj-Universität. Ich stehe noch im ersten Semester. Ich bin . . . (Nationalitat) und bin erst . . . Jahre alt . Jetzt mochte ich Ihnen meine Eltern (meinen Vater, meine Mutter, meinen Bruder, meine Schwester, meinen Freund) . . . vorstellen. Der Name (meines Vaters / Bruders / Freundes), meiner Mutter / meiner Schwester meiner Freundin ist . . . . Sein (Ihr) Vorname ist . . . . Er (Sie) kommt aus . . . . Er (Sie) wohnt . . . . Er (Sie) ist . . . von Beruf und arbeitet als . . . bei der Firma “…” / in einem Betrieb / in einem Buro . . . . Er (Sie) ist … (Nationalitat).

II. Ich mochte mich vorstellen. Mein Familienname ist Iwamow, mein Vorname ist Alexander. Ich bin 17 (siebzehn) Jahre alt. Ich wurde am 8. (achten) Marz in der Stadt Minsk (im Dorf Garani, Gebiet Brest ) geboren. Ich lernte in der Oberschule Nummer 2. Ich lerne gut. Ich interessiere mich fur Mathematik und Musik. Ich treibe auch Sport: speile Basketball.

Meine Familie ist nicht gross: das sind meine Eltern von Beruf und arbeitet in einem kleinen Betrieb . Er heisst Juri Petrowitsch und ist 48 (achtundvierzig) Jahre alt. Meine Mutter, Lidia Wladimirowna, ist junger als der Vater, sie ist 45 Jahre alt- Die Mutter atbeitet in einem Krankenhaus, sie ist Krankerschwester. Sie fuhrt unseren Haushalt und hat immer viel zu tun. Wir helfen ihr.

Meine Schwester Swetlana ist alter als ich, sie ist Stubentin der Minsker Medizinischen Hochschule. Swetlana wird Zahnarztin sein. Sie ist schon verheiratet. Ihr Mann hat vor 2 Jahren die Belarussische Staatliche Wirtschaftsuniversitat absoliert. Jetzt arbeitet er in einem belarussisch-deutschen gemeinsamen Unternehmen. Gerade er weckte mein Interesse fur diese Hochschule. Ich habe noch zwei Grossmotter. Sie leben auf dem Lande. Ich besuche sie gern. Beide Opas sind leider schon gestorben.

III.  1. Ich heisse …. Ich mochte Ihnen meine Familie vorstellen. 2. Sie besteht aus funf Personen.Das sind mein Vater, meine Mutter, Geschwister und ich. 3. Mein Vater ist in einem Dorf bei Kischinjew geboren. 4. Er heisst Fjodor Wladimirowitsch. Er ist 43 Jahre alt. 5. Er lebte bei Kischinjew so lange, bis er meine Mutter kennenlernte. 6. Meine Mutter arbeitete in diesem Dorf damals. 7. Sie heisst Tatjana Tichonowna. Sie ist jetzt 37 alt. 8. Zur Zeit wohnen wir im Dorf Kiewskoje bei Mosdok. 9. Mein Vater ist Fahrer von Beruf. Er arbeitet im Kolchos. 10. Er gross von Wuchs. Mein Vater hat braune Augen und schwarzes Haar. 11. Meine Mutter arbeitet in der Schule. Sie ist Lehrerin Von Beruf. 12. Meine Mutter ist mittelgross und schlank. 13.Ihre Augen sind blau und sie ist blond. 14. Wie gesagt, habe ich eine Schwester und einen Bruder. 15. Meine kleinere Schwester heisst Olga. Sie ist 13 Jahre alt. 16. Sie besucht die Schule und lernt in der 8. ten Klasse. 17. Ihr Hobby ist das Nahen. 18. Olga ist dem Vater wie aus dem Gesicht geschnitten. 19. Mein Bruder heisst Andrej. Er ist 8 Jahre alt und lernt in der 3. ten Klasse. 20. Er spielt Fussball und Hockey gern. 21. Ich bin am 10. Februar 1979 geboren. 22. In diesem Jahr beendete ich die Schule. 23. Ich interessiere mich fur Deutsch und Autos. 24. Ich will Dolmetscher werden. 24. In unserem Dorf leben die Verwandten mutterlicherseits. 25. Das sind meine Onkel , Tanten und Cousinen. 26. Wir besuchen sie oft. 27. Unsere Familie geht oft in den Wald. 28. Dort erholen wir uns, spielen Ball ,braten Fleisch mit Kartoffeln. 29. Abends ist die ganze Familie gewohnlich zu Hause. 30. Wir sehen fern, lesen Zeitungen und Zeitschriften. 31. Gegen 10 gehen wir alle schlafen. 32. Wir vertragen uns gut.

 

IV.  Ich heiße …. Ich bin 17 Jahre alt und habe vor kurzem die Schule absolviert und alle Prüfungen gut abgelegt.

Unsere Familie ist nicht groß. Sie besteht aus 4 Personen. Das sind: mein Vater, meine Mutter, mein Bruder und ich. Unsere Familie hat eine Dreizimmerwohnung in der Tschkalow-Straße. Wir wohnen im ersten Stock.

Meine Mutter arbeitet nicht mehr. Früher war sie als Lehrerin tätig. Sie ist 30 Jahre alt. Sie führt unseren Haushalt. Jeden Tag aht sie viel zu tun: sie kocht, wäscht, räumt die Wohnung auf.

Mein Vater ist 40 Jahre alt. Er ist als Ingenieur in einem Betrieb tätig. In einem Werk arbeitet er über 20 Jahre. Mein Vater ist streng aber ich liebe ihn sehr. Er treibt Sport, deshalb ist er breitschultrig und seine Haltung ist gerade. Er hat schwarzes haar, graue Augen und schmale Lippen.

Mein Bruder ist 15 Jahre alt. Er geht noch zur Schule in die neunte Klasse. Er lernt gut. Das lernen fällt ihm leicht. Mein Bruder treibt Sport gern. Er interessiert sich für Basketball. Wenn ich Freizeit habe, spiele ich mit meinem Bruder gern.

Unsere Familie hat viele Verwandte. Das sind zwei Onkel und drei Tanten, vier Vetter und drei Cousinen. Meine Tante Diana ist werwitwet. Sie wohnt auf dem Lande, nicht weit von Witebsk. Sie hat dort eine Kuh, zwei Schweine und zehn Hühner. Mein Vater hilft der Tante bei der Arbeit.

Am Wochenende gehe ich oft aus. Ich mache mit meinen Freunden Spaziergänge. Einmal pro Woche besuche ich eine Bibliothek, wo ich mir interessante Bücher ausleihe. In der Freizeit höre ich mir Musik an. Aber am meisten beschäftige ich mich mit Deutsch. Deutsch ist mein Element. Diesem Fach widme ich sehr viel Zeit, denn in der Zukunft möchte ich Deutschlehrerin werden. Schon 5 Jahre studiere ich Deutsch und mache alles, um mein Lebensziel durchzusetzen.

Nur am Wochenende habe ich genug Zeit für meine Hobbys. Die habe ich recht viele. Ich stricke, nähe, backe und lese gern. Aber das schönste in meinem Leben war und bleibt die Musik. Wenn ich beim Stricken oder Backen gute Musik höre, macht das richtig viel Spaß. Das nenne ich ohne Übertreibung mein Element!

 

Die Musik ist die beste Unterhaltung für mich. Sie hilft Alltagsprobleme vergessen und die Schönheit der Welt genießen. Ich würde die Musik mit der Wiedergeburt vergleichen, denn sie beruhigt und gibt viel Kraft gleichzeitig. Die Kraft für neue Ideen, für neue Bestrebungen, für optimistische Wahrnehmung der Umwelt.

Ich kann die Menscheicht verstehen, die keine Musik hören. Ich meine, diese Menschen haben viel verloren. Sie erregeur Mitleid bei mir.

Von Kindheit an lerne ich Musikinstrumente spielen. So, weiß ich schon längst, was ich in der Zukunft sein werde. Natürlich ist mein zukünftiger Beruf mit der Musik verbunden. In der Zukunft will ich Komponist werden und eigene Musik komponieren.

Einen besonderen Platz nimmt in meinem Leben Sport. Man sagt: in einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist. Ohne Sport ist kein Mensch fähig, verschiedene Schwierigkeiten und Probleme zu lösen. Neben der Musik bringt mir Sport viel Freude. Ich bin der Meinung, wenn der Mensch immer beweglich ist, dann findet er sich im Leben gut zurecht. Jedenfalls besser, als die Menschen, die keinen Finger berühren, um etwas zu machen. Und Sport macht die Menschen beweglicher und erfolgreicher.

V.  Zuerst mochte ich sagen, dass ich … heisse. Ich bin shon 17 Jahre alt. Ich komme aus Ternopil. Wahrscheinlich ist der Name dieser kleinen Stadt fur euch bekannt. Ich habe viele Hobbies. Ich fahre gerne rad, hore verschiedene Musik von Rock bis Klassic. Aber meine Freizeit verbringe ich zum grossten Teil bei einem Computer. Ublich mache ich Seiten fur Internet. Und wenn ihr wollt, kann ich ein Paar Seiteach eurem Mass fur euch machen. Sonst programmiere ich ein bisschen. Mein Bruder macht das viel besser. Computerspiele mag ich nicht. Fast alle finde ich einfach langweilig. Ich lese auch gern fantastische und historische Literatur. Vielleicht kennt ihr einen Roman von Wasilij Zwjaginzew “Odissey verlasst Itaka” oder einen historischen Roman von Pikul “Der Favorit”.

Ich ist die Bezeichnung für die eigene separate individuelle Identität einer menschlicheatürlichen Person, zurückweisend auf das Selbst des Aussagenden.

Beispiel: „Ich denke, also bin ich“, von René Descartes: cogito ergo sum.

In der sprachlichen Verwendung eines Bezugs ist das Ich in den Begriff der Deixis (Hier-Jetzt-Ich-Origo) eingebunden, der die grammatikalische Funktion einer ersten Person in der Einzahl entspricht.

Ich-Erleben

Das Ich erlebt der Mensch als das eigene Sein in den Ausdrucksformen von Denken, Fühlen und Handeln und betrachtet sich insofern auch meist als den Urheber derselben. Das Ich wird daher als Persönlichkeitsmittelpunkt empfunden, der die Struktur der Person maßgeblich bestimmt. In diesem Sinne wird es aufgefasst als real seiender Quell oder Wesenskern von Eigen- oder Selbstschöpfung. Das Ich-Erleben beinhaltet die Empfindung des Menschen als eigenständige Ganzheit, als Unteilbares = Individualität. Damit betrachtet sich der Mensch als selbstkompetent, als mündiges Wesen, dem damit das Recht auf Selbstbestimmung grundsätzlich zusteht. Somit bildet dieses Ich-Erleben einerseits die Grundlage für die Anerkennung der Menschenwürde und die der Gestaltung der Menschenrechte, andererseits besteht durch das Ich-Erleben die Gefahr einer Egozentrik aus der heraus die eigenen Grenzen und die Grenzen des Andereicht mehr wahrgenommen werden und es so zu Grenzüberschreitungen und übertriebenen Raumausweitungen kommt, welche meist Leiderfahrungen, Konflikte zwischen Einzelnen als auch von Interessensgruppen gegeneinander, nach sich ziehen. Im Tiefschlaf ist dagegen kein Ich-Erleben möglich – und damit stellt sich auch die ungewisse Frage, in wieweit es nach dem Tod ein Ich-Erleben geben kann – bzw. die weitere: ob Ich gleich Ich-Erleben ist bzw. ob es verschiedene Formen von Ich-Erleben gibt. Im Ich-Erleben ist auch das Erleben des Ich-Zweifels zugegen: bin ich der, für den ich mich halte – oder habe ich nur ein Ich-Bild von mir (meinem Ich) – bzw. bin Ich nur Vorstellung, gibt es das Ich evtl. überhaupt nicht als reales Sein?

Das Ich in Wissenschaft und Psychologie

Die Kategorie des Ich findet besondere Berücksichtigung im philosophischen System Johann Gottlieb Fichtes, mit zumindest wissenschaftlichem Anspruch angegangen wurde es erstmals in der Psychoanalyse Sigmund Freuds.

Das Ich in der Psychoanalyse Freud 

Sigmund Freud war der erste, der sich mit dem Ich psychologisch ausführlich befasste. Seiner Meinung nach ist die menschliche Psyche in drei Teile geteilt (Drei-Instanzen-Modell):

Das Es, der vegetative Teil der Psyche, der meist im Unbewussten verbleibt und die grundlegenden Instinkte und Triebe des Menschen umfasst.

Das Über-Ich, das die Funktion des Gewissens einnimmt und das Ich leitet Ideal-Ich. Es wird von Freud als das Überbleibsel der elterlichen Autorität in der Kindheit angesehen.

Das Ich, mit dem Freud das bewusst Erfahrene bezeichnet. Dieses Ich wird sowohl vom Über-Ich als auch vom Es beeinflusst und vermittelt zwischen diesen beiden Instanzen.

 

Das Ich wird in der Weiterentwicklung der Psychoanalyse, der Ich-Psychologie eine besondere Bedeutung bei der Genese psychischer Krankheiten zugesprochen. Besonders Anna Freud und Heinz Hartmann haben das Ich als Instanz genauer differenziert. Hierbei sind besonders die Abwehrmechanismen und die Ich-Funktionen zu nennen. Die von Anna Freud beschriebenen und vielfach weiterentwickelten Abwehrmechanismen beschreiben die Fähigkeit des Ichs unangenehme Gefühle und Gedanken auf verschiedene Weise abzuwehren, so dass sie dem Bewusstseiicht mehr direkt zugänglich sind.

Hartmann, der als eigentlicher Begründer der Ich-Psychologie gilt, hat insbesondere die Funktionen des Ichs hervorgehoben und die Entwicklung des Ichs beschrieben. Die Funktionen des Ichs entwickeln sich hauptsächlich in der Abwesenheit von Konflikten, der sog. konfliktfreien Ich-Sphäre [1].

Heute kann man verschiedene Ich-Funktionen unterscheiden (nach Bellak und Meyers)[1]:

Realitätsprüfung

Urteilen

Realitätssinn

Regulation von Trieb und Affekt

Objektbeziehungen

Denken

adaptive Regression im Dienste des Ichs

Abwehr

Stimulusschranke

Autonomie

synthetische Funktionen

Bewältigungskompetenzen (oder Copingstrategie)

Das Selbst in anderen Bereichen der Psychologie

Die Erforschung des Selbst ist ein wichtiger Bestandteil der modernen Psychologie. Spezielle Forschungsbereiche umfassen z. B. die Bedeutung des Selbstwertes, der Selbstsicherheit, der Selbstkontrolle oder der Selbstwirksamkeitserwartung.

Das Ich im Symbolischen Interaktionismus

 

Einen großen Stellenwert nahm das Ich in der in den USA entwickelten mikrosoziologischen Theorie des Symbolischen Interaktionismus ein. Diese Theorie ging von der philosophischen Richtung des Pragmatismus aus, die den Menschen als ein aktives Wesen bezeichnet, das sich seine Welt mittels Interaktion mit ihr selbst konstruiere. Mit anderen Worten: Ohne das Individuum existiere die Welt nicht.

Im Symbolischen Interaktionismus sind die Theorien von Charles Cooley, George Herbert Mead und Erving Goffman richtungsweisend.

Charles Cooley war der erste, der sich mit dem Ich im Rahmen dieser Theorie beschäftigte. Für ihn entsteht das Selbst bzw. das Ich einzig und allein in der Interaktion des Individuums mit seiner Umwelt. Sein Modell wird auch Spiegel-Ich genannt, da sich das Individuum seiner Theorie zufolge nach der Weise definiert, wie es von anderen Menschen wahrgenommen wird.

George Herbert Mead ging von einer ähnlichen Theorie aus, nach ihm gibt es jedoch zwei Dimensionen des Ich, das I und das ME. Das ME entspricht in etwa dem Spiegel-Ich Cooleys, es besteht aus der Reflexion mit dem Umweg über die Gesellschaft in Form von Normen und Regeln. Das I jedoch ist eine autonome, unvorhersehbare, individuelle Dimension des Ich. Hier befindet sich laut Mead die menschliche Kreativität. I und ME befinden sich in einer permanenten Interaktion untereinander.

Erving Goffman sieht das Ich dagegen in seinem sogenannten Dramaturgischen Modell als eine Art Schauspieler an, das in verschiedenen Situationen verschiedene Formen annimmt. Laut Goffmann ist es unmöglich, das Ich einer Person wirklich zu definieren, da dieses Ich auch in der Selbstreflexion verschiedene Rollen annehmen kann.

Physikalische Theorien über das Ich

Derzeit steht die Physik noch mit der Frage, ob und wie es ein Ich im Menschen auch physikalisch gibt, vor einem großen Rätsel. Es gibt zwar mehrere Theorien, von denen aber der Großteil als reine Spekulationen eingestuft werden müssen. Es gibt sogar Wissenschaftler, die behaupten, das menschliche Gehirn sei nicht fähig, sich selbst zu erkennen, also zu definieren, was das Ich ist.

Neurobiologische Aspekte

Früher dachte man, das Ich sei auf ein bestimmtes Hirnareal beschränkt. Als heute einigermaßen anerkannte Theorie kann man dagegen die Theorie des Bindungprinzips ansehen. Diese Theorie geht davon aus, dass sich das Ich auf das gesamte Gehirn (eventuell auch auf das gesamte Nervensystem) ausdehnt, wobei die Nervenzellen über eineoch nicht verstandenen Mechanismus miteinander interagieren und sich so als Ganzheit vereinigen (die dann mehr als die Summe ihrer Teile ist).

Ich-Bewusstsein im Tierreich

 

Lange Zeit ging man davon aus, dass nur der Mensch sich seines Ichs bewusst wäre. Inzwischen gilt es aufgrund wissenschaftlicher Experimente aber als gesichert, dass auch einige Affenarten, Delfine, Elefanten und Elstern ein Ich-Bewusstsein besitzen. Dies wird unter anderem daran festgemacht, dass sich Exemplare dieser Tierarten im Spiegel selbst erkennen.[2][3]

Das Selbst im spirituellen Bereich

Das Transzendieren, die bewusste Klärung von Ich (Ego) und Selbst, ist das Hauptthema und Ziel im Hinduismus und im Buddhismus. Der Schüler (Tschela) eines geistigen Weges im Hinduismus (Yoga) erkennt, dass sein Ich sich im „inneren Selbst“ (dem Atman) auflöst und damit die Einheit mit dem Göttlichen (Brahman) als Selbsterkenntnis stattfindet. Im Buddhismus hingegen wird die Existenz einer Seele und von etwas Göttlichem abgestritten, alle Phänomene sind letztendlich Leerheit und der Weg ist lediglich ein Erwachen zur Erkenntnis der Realität.

Dieses Erlebnis wird Samadhi genannt, im japanischen Buddhismus Satori. Alle Yogapraxis (Jnana-Yoga, Raja-Yoga) dient nur dazu, diese Täuschung einer eigenen separierten Existenz des Ichs (Egos) zu überwinden. Es gibt in der Erfahrung des eigenen Selbst das Licht-Erlebnis des Einen ohne ein Zweites (Erleuchtungserlebnis).

Das Ich (Ego) gibt seine Täuschungs-Existenz auf und wird eins mit dem Ganzen (mit dem spirituellen Licht des ewigen Lebens). Tatsächlich „wird“ es nicht eins: Da das Ich (Ego) tatsächlich nie existiert hat, wird diese Einheit nach dem Loslassen von der Täuschung eines „Ichs“ als allumfassende Glückseligkeit im ewigen Licht erlebt.

Im ursprünglichen (Theravada

) Buddhismus existiert dieses spontane Erleuchtungserlebnis zwar auch, wird aber letztlich als Täuschung bzw. ohne bleibenden Wert begriffen. Das „kleine Tor“ (Lankavatara Sutra) des Erleuchtungserlebnisses ist dort lediglich ein erster Kontakt mit dem durch Übung zu beschreitenden Weg, und kein erstrebenswerter Zustand.

Entsprechende Licht-Erlebnisse haben Eingang in die religiöse Literatur aller Kulturen gefunden, obwohl sie nicht überall als zentrales Gotteserlebnis begriffen werden. Diese Selbsterfahrung wird auch in der Bibel bei Johannes beschrieben: „Gott ist Licht und in ihm ist keine Finsternis.“ Weiter wird Jesus ein Satz in den Mund gelegt, womit er sich selbst, aber auch das Prinzip der Selbst-Erkenntnis meinte: „Das Licht leuchtet in der Finsternis (Ego), und die Finsternis hat es nicht begriffen“. Auch der Satz über dem Eingang zum Orakel von Delphi Erkenne dich selbst!, als Imperativ auch als Leitsatz dem Sokrates zugeschrieben, handelt von der Transzendenz des Egos hin zum göttlichen Selbst (Licht).

Im christlichen Bereich ist besonders der Mystiker Joel S. Goldsmith (†1964) zu erwähnen, der die philosophischen Grundlagen für das Loslassen des menschlichen Ichs (Egos) hin zum göttlichen Selbst in seinen Büchern beschreibt:

Das mystische Ich

Der Donner der Stille

The infinite way

In der Psychologie der Sufis (islamische Mystiker) existieren sieben verschiedene Stufen des Selbst (arabisch: nafs), die unterste ist an-nafs al-ammara, das niedere Selbst, die höchste an-nafs al-safiya, das reine Ich. Dazwischen liegen die Stationen der Gottessuchenden auf dem Weg zur göttlichen Einheit (tauhid).

Werke mit dem Titel „Ich“

„Ich“-Denkmal

„Ich“ war der geplante Titel von Max Stirners Hauptwerk, das 1844 als Der Einzige und sein Eigentum veröffentlicht wurde. Geblieben ist „Ich“ darin als Titel der Zweiten Abteilung, die den größeren Teil des Buches ausmacht und Stirners Ruf als „Philosoph des Ich“ begründet hat.

ICH

von der Geburt des Zukunftssinnes

Ich-Sinn und Potenzialwahrnehmung

Natur-, Selbst- und Fremdschöpfung

Autor: Jürgen Elsen

kostenloses E-Book: Veröffentlicht unter einer Creative Commons-Lizenz

Download möglich unter: ich-buch.de

„Ich“ ist ein Buch von Werner Siefer und Christian Weber, welches 2006 im Campus Verlag erschien. Dort wird das Ich unter anderem aus psychologischer Sicht betrachtet.

„Ich“ ist der Titel des 34. Bandes von Karl Mays gesammelten Werken, erschienen im Karl May Verlag. Der Band enthält zum Teil von fremder Hand bearbeitete autobiographische Schriften, u. a. die 1910 erschienene Autobiographie Mein Leben und Streben.

„Ich Ich Ich“ ist ein Roman von Robert Gernhardt (1937–2006), der 2003 bei S. Fischer ershien.

„Ich“ ist ein Roman von Wolfgang Hilbig, der 1993 erschien und autobiografische Züge hat.

Am südlichen Mainufer in Frankfurt steht das Ich-Denkmal, das von Hans Traxler entworfen und am 24. März 2005 eingeweiht wurde. Auf einer Tafel hat Traxler seine Idee illustriert, dass den Denkmalsockel jeder benutzen kann, um sich darauf fotografieren zu lassen, und als Kommentar hinzugefügt: Jeder Mensch ist einzigartig. Das gilt natürlich auch für alle Tiere..

„Das Ich“ ist eine deutschsprachige Musikgruppe.

„Ich“ als Wort

Als Wort spielt „Ich“ in der Kommunikation eine spezielle Rolle, wo es in Beziehung zu einem „Du“ tritt oder „etwas“ über eine Sache oder 3. Person mitteilt. Für Psychologie oder Soziologie und in Gesprächen ist es interessant, ob und wann das „Ich“ umschrieben wird (etwa durch „man“ oder „wir“), und wieweit dies mit Unsicherheit und Selbstwertgefühl zu tun hat. Einige Sprecher verwenden so anstelle von dem Personalpronomen „ich“ das Indefinitpronomen „man“, um die eigene Situation zu verallgemeinern, zum Beispiel bei regelmäßigen Abläufen. „Man steht spät auf, isst Mittag und ist immer noch müde.“ Siehe auch Grammatik, Singular.

Zitat

 

Das Leib-Seele-Problem ist eine philosophische Fragestellung, die sich mit der Konzeption des Ichs auseinandersetzt: Bin ich nur mein Körper als Biomaschine, oder besitze ich eine Seele, die eventuell sogar unabhängig von der materiellen Substanz von mir existiert. Auch die Neurologie und die Hirnforschung vermögen diese Frage noch nicht abschließend zu beantworten, und so bleibt die Fragestellung weiterhin eine Domäne der Metaphysik und der Religion. Siehe auch bei Immanuel Kant:

„Ich, als denkend, bin ein Gegenstand des innern Sinnes und heiße Seele. Dasjenige, was ein Gegenstand äußerer Sinne ist, heißt Körper.“

– Immanuel Kant (Kritik der reinen Vernunft, B 400)

Mein Name ist Maxim Katin. Ich studiere in Moskau, aber ich bin kein Moskauer, ich komme aus Wolgograd. Dort leben meine Eltern und Großeltern. Unsere Familie ist ziemlich groß. Ich habe zwei Brüder und eine Schwester. Früher hatte es meine Mutter nicht leicht mit uns Kindern. Jetzt sind meine Geschwister schon erwachsen und selbständig. Meine Mutter ist Rentnerin und führt den Haushalt. Es geht ihr recht gut.

Mein Vater ist auch nicht mehr jung. Er kann schon auch seine Rente haben, aber er denkt nicht daran. Er arbeitet als Manager, und seine Firma braucht ihoch.

Mein Bruder Peter ist sechzehn Jahre alt. Er geht noch zur Schule. Sein Lieblingsfach ist Botanik. Er will wie unser Großvater Landwirt werden.

Meine Schwester Helene ist Studentin an der Kasaner Universität. Sie ist so alt wie ich, wir sind nämlich Zwillinge. Wir telefonieren oft miteinander und schreiben uns. Die Briefe meiner Schwester machen mir immer Freude.

Mein Bruder Paul steht mir nicht so nah. Er ist schon längst verheiratet und ist Vater von zwei Kindern. Er und seine Frau sind Reporter von Beruf. Der Beruf eines Reporters ist nicht leicht, aber recht interessant.

Außer den Geschwistern habe ich noch Kusinen und Vettern. Einige von ihnen sind so alt wie ich, und wir verstehen uns gut.

Einmal im Jahre versammelt sich unsere ganze Familie im Elternhaus.

Zum Familienfest kommen alle: unsere Großeltern, meine Onkel und Tanten mit ihren Töchtern und Söhnen, auch meine Nichte und mein Neffe. Alle freuen sich auf das Wiedersehen, denn alle fühlen sich im Kreise der Familie sehr wohl.

Ich heiße „bla-bla“. Ich bin 17 Jahre alt und habe vor kurzem die Schule absolviert und alle Prüfungen gut abgelegt.

Unsere Familie ist nicht groß. Sie besteht aus 4 Personen. Das sind: mein Vater, meine Mutter, mein Bruder und ich. Unsere Familie hat eine Dreizimmerwohnung in der Tschkalow-Straße. Wir wohnen im ersten Stock.

Meine Mutter arbeitet nicht mehr. Früher war sie als Lehrerin tätig. Sie ist 30 Jahre alt. Sie führt unseren Haushalt. Jeden Tag aht sie viel zu tun: sie kocht, wäscht, räumt die Wohnung auf.

Mein Vater ist 40 Jahre alt. Er ist als Ingenieur in einem Betrieb tätig. In einem Werk arbeitet er über 20 Jahre. Mein Vater ist streng aber ich liebe ihn sehr. Er treibt Sport, deshalb ist er breitschultrig und seine Haltung ist gerade. Er hat schwarzes haar, graue Augen und schmale Lippen.

Mein Bruder ist 15 Jahre alt. Er geht noch zur Schule in die neunte Klasse. Er lernt gut. Das lernen fällt ihm leicht. Mein Bruder treibt Sport gern. Er interessiert sich für Basketball. Wenn ich Freizeit habe, spiele ich mit meinem Bruder gern.

Unsere Vamilie hat viele Verwandte. Das sind zwei Onkel und drei Tanten, vier Vetter und drei Cousinen. Meine Tante Diana ist werwitwet. Sie wohnt auf dem Lande, nicht weit von Witebsk. Sie hat dort eine Kuh, zwei Schweine und zehn Hühner. Mein Vater hilft der Tante bei der Arbeit.

Der Stundenplan

I. Eine Familie. Das ist ein Nest.

II. Meine zukünftige Familie.

III. Sag mal – brauchst du Familie?

План записан на доске и по ходу урока я обращаюсь к нему.

I. Guten Tag miene lieben Studenten. Heute werden wir über eine Idealbild einer Familie erzählen.

Eine Familie. Das ist ein Nest. (Ich lese vor).

Изнеженности, трусости приют?

О нет, в гнезде том сила,

Ловкость созревают,

А вызрев, на великие

Свершения уйдут. (Янош Арань)

Eine Familie ist ein Nest. Meine Wörter bestätigt die Umfrage der Studenten. Das sind einige Aussagen. Mit wem sind Sie einverstanden? Lesen Sie diese Meinungen.

1. Eine Idealfamilie, wo die Eltern durcheinander achten und schätzen.

2. In solche Familie beherrscht gegenseitige Verständigung und Herzengüte.

3. Das sind eine volle Familie.

4. In der Idealfamilie gibt es Liebe zwischen den Eltern und zu den Kindern.

5. Die Eltern sorgen für ihre Kinder, sie interessieren sich für ihr Leben.

6. Alle Menschen sind solche Familie bezaubert.

7. Eine Idealfamilie ohne Streite.

8. Es gibt keine Idealfamilie.

II. Meine zukünftige Familie.

Jeder Mensch träumt von eine schöne Familie und Kinder. (Die Studenten lesen Ihre Aufsätze “Meine zukünftige Familie”). Слабым ученикам даётся план, по которому можно написать сочинение.

1. Aus wieviel Personen wird Ihre zukünftige Familie bestehen?

2. Wieviel Kinder möchten Sie haben?

3. Hauptcharakterzüge meiner Ehefrau/Ehemann.

4. Meine Hauptcharakterzüge als Vater/Mutter.

(В качестве дополнения я дала прослушать магнитофонную запись, где были записаны высказывания младших школьников о будущей семье).

III. Sag mal – brauchst du Familie?

Was sagen die deutschen Jugendlichen über Familie, mit wem Sie derselben Meinung sind.

Iris, 16:

“Familie ist Stress. Ständig wird man zu Ausflügen mitgenommen, etwa zur Landesgartenschau, auf die man absolut keine Lust hat. Von Verständnis kann da nicht die Rede sein. Heiraten will ich später auf keinen Fall, Kinder haben schon gar nicht. Ich kann es nicht leiden, ständig eingeschränkt zu sein”.

Nadim, 18:

“Familie? Klar brauche ich die. Es gab zwar früer teilweise richtig Stress, aber den gibt’s wohl überall. Inzwischen habe ich wieder ein sehr positives Verhältnis zu meinen Eltern. Keine Frage, dass ich später selbst Familie haben will, und zwar mit drei Kindern”.

 

Rebecca, 15:

 

“Sicher brauche ich Familie. über Themen wie Jungs und Mode kann ich aber viel besser mit meinen Freundinnen reden”.

 

Lydia, 17:

 

“Ja ich brauche meine Familie. Ich habe ein sehr freunschaftliches Verhältnis zu meinen Eltern. Ganz allein zu leben, stelle ich mir schrecklich langweilig und hart vor. Darum will ich später auch selbst Kinder”.

 

Alexander,18:

 

“Ich brauche meine Eltern. Wir faren zum Beispiel zusammen in Urlaub. Für die Zukunft ist mir meine Karriere aber wichtiger als Frau und Kind. Ich will Abteilungsleiter im Supermarkt werden”.

 

Eskin, 16:

 

“Meine Eltern sind gute Freunde für mich. Probleme lösen wir gemeinsam. Ab und zu muss ich zu Hause zwar kräftig mithelfen, aber das ist doch normal, oder? Später werde ich selbst eine Familie gründen”.

Paul, 16:

“In meiner Familie gibt es nur selten Streit, etwa wenn ich abends lange weggehen will. Nach der Schule will ich aber mit meiner Freundin leben”.

 Erganzen Sie die Satze mit den Namen:

1. … sagt, dass es in seiner Familie nur selten Streit gibt.

2. … meint, dass sie später heiraten will.

3. … glaubt, dass seine Eltern wie die gute Freunde sind.

4. … denkt, dass es langweilig ist, allein zu leben.

5. … sagt, dass seine Karriere wichtiger als Frau und Kind ist.

6. … will eine Familie mit drei Kinder haben.

Mein Arbeitstag

I.     Mein Arbeitstag beginnt ziemlich früh. Ich stehe gewöhnlich um 7 Uhr auf, mache mein Bett, lüfte das Zimmer und mache Morgengymnastik. Dann gehe ich ins Badezimmer. Ich wasche mich, putze mir die Zähne, trockne mich ab, kämme mich, ziehe mich an und setze mich an den Tisch.

Zum Frühstück trinke ich eine Tasse Kaffee mit Milch und esse Brot mit Butter und Wurst. Nach dem Frühstück gehe ich in die Schule. Der Unterricht beginnt um 8 Uhr. Ich habe 6-7 Stungen. Um halb 2 kehre ich nach Hause zurück. Ich esse zu Mittag und helfe meiner Mutter beim Haushalt. Um 5 Uhr beginne ich meine Hausaufgaben zu machen. Das dauert 3 Stunden. Danach bummle ich ein bisschen durch die Straßen oder plaudere mit meinen Freunden per Telefon. Manchmal mache ich Einkäufe. Jeden Dienstag und Samstag gehe ich zum Schwimmbad. Am Wochenende bleiche ich selten zu Hause. Sonnabends gehe ich ins Kino oder ins Konzert, treffe mich mit meinen Freunden. Sonntags bringe ich meine Wohnung in Ordnung.

 

Am Abend lese ich die Bücher oder sehe fern. Um 11 Uhr gehe ich zu Bett.

 

II.   Ich stehe um halb 7 Uhr auf. Ich gehe fruhstucken um 7 Uhr. Ich fruhstucke zehn Minuten. Dann fahre ich in die Uni. Ich fahre in die Uni manchmal um Viertel acht, manchmal um zehn Uhr. Ich fahre zuerst mit dem Bus, dann mit der U-Bahn. Naturlich, gehe ich auch zu Fuss. Ich komme in die Uni entweder halb 9 oder um 9 Uhr. Ich habe einmal in der Woche Deutsch und auch einmal in der Woche Englisch. Unsere Gruppe hat Deutsch am Samstag und English am Freitag. Meine Hausaufgabe mache ich in der U-Bahn. Ich fahre nach Hause um 22 Uhr. Ich esse Mittag zu Hause um 23 Uhr. Ich esse Suppe und dann trinke Bier. Am Abehd lese ich das Buch und sehe fern. Um ein Uhr gehe ich zu Bett und schlafe.

 

III.   Ich habe jeden Tag viel zu tun. Ich stehe gewohnlich sehr fruh auf. Um 6.30 Uhr mache ich Morgengymnastik, wasche mich oder dusche mich, putze meine Zahne, rasiere mich, dann mache ich das Bett und fruhstucke. Nach dem Fruhstuck ziehe ich mich an und kamme mich. Danehme ich meine Tasche und verlasse die Wohnung. Zur Universitat fahre ich gewohnlich mit der U-Bahn, manchmal mit dem Bus. Der Weg ist weit, deshalb brauche ich bis zur Universitat etwa 40 Minuten. Von 8.30 bis 15.00 Uhr habe ich Unterricht. Zwischen 11.20 und 12.00 Uhr haben wir gewohnlich eine grosse Pause. Da trinken wir gewohnlich Tee. Manchmal esse ich dann in der Mensa zu Mittag. Danach gehe ich wieder in die Universitat. Nach dem Unterricht fahre ich nach Hause. Zu Hause esse ich zuerst gewohnlich zu Mittag. Dann mache ich eine Stunde Ruhepause. Danach erfulle ich meine Hausaufgaben. Um 20.00 Uhr esse ich zu Abend. Nach dem Abendbrot mache ich manchmal einen Spaziergang, gehe zu den Freunden oder sehe fern. Sonnabends oder sonntags gehe ich abends in eine Diskothek oder ins Theater. Oft lese ich auch Bucher. Um 23.30 Uhr gehe ich immer zu Bett, denn ich muss am nachsten Tag fruh zum Unterricht.

 

IV.   Morgen: Ich stehe um ca. 5.45 auf, esse eine Kleinigkeit und fahre am 6.10 Uhr mit dem Mofa Richtung Welschenrohr los. in ca. 15 Minuten  bin ich in Welschenrohr. Nun verladen wir das Material, das wir auf der Baustelle brauchen, auf den Lastwagen oder in die Autos. Nun fahren wir auf die Baustelle und beginnen zu arbeiten.

 

 Mittag: Wir haben eine Stunde Mittag. Je nachdem wo sich die Baustelle befindet gehe ich nach Hause oder esse auf der Baustelle etwas. Wenn ich nach Hause gehe muss ich mich beeilen, schätze es aber etwas warmes essen zu können. Denn wenn ich etwas warmes gegessen habe, kann ich am Nachmittag besser arbeiten.

 

Abend: Um 17.00 Uhr haben wir Feierabend. Danach fahre ich mit dem Mofa nach Hause. Während der Woche gehe ich am ins Volleyball-Training, ins Lauf-Training oder in die Jubla. Nach einem strengen Arbeitstag mache ich aber nicht mehr viel und relaxe ein bisschen.

 

V.  Jeden Morgen punkt sieben rasselt unser Wecker. Er schreit: Steh auf, reiß dich den Schlaf aus den Augen! In dem Moment will ich diesen Wecker zerschlagen. Und da ist nichts zu bewundern: ich bin „Eule“ so zu sagen. Das bedeutet, dass ich die ganze Nacht arbeiten kann, aber morgens tue ich mein Bestes, damit man mich in Ruhe lässt. Aber nichts zu machen. Wie man in einem Sprichwort sagt „Muss ist eine harte Nuss“. Und ich stehe auf.

 

Meine Eltern sind schon längst auf. Ihr Arbeitstag beginnt früher, denn die Mutter bereitet das Frühstück vor und der Vater füttert unsere Haustiere. Danach geht alles nach dem Schema: von 8 bis 14 Uhr die Schule, 14-15 Uhr Mittagessen und Erholung, 15-17 Uhr helfe ich den Eltern beim Haushalt, 18-21 Uhr mache ich meine Hausaufgaben. Am Abend lese ich ein interessantes Buch oder sehe fern.

 

VI.    Ich wache ublich fruh auf. Das ist notwendig, weil ich viel Zeit brauche, um mich zu duschen, Zahne zu putzen u.s.w. Deshalb stehe ich ungefar um 7 Uhr auf. Dann fruhstucke ich und gehe in die Universitat. Dort verbrnge ich 4 oder 6 Stunden, oder ein bisschen mehr. Das hangt davon ab, ob ich nach Hause oder in die Internetklasse gehen werde.Ubrigens, kann ich nach dem Studium nicht nur nach Hause, aber z.B. in die Bibliothek gehen. Wir haben viele Aufgaben zu den Seminaren. Und deshalb muss man viel Zeit in die Bibliothek verbringen und standig mit der erganzenden Literatur arbeiten. Ich kaufe unterwegs etwas zu essen. Ich esse zu Mittag schon zu Hause und sehe gleichzeitig fern. Danach hore ich Musik, im Bett liegend, oder schlafe einfach ein paar Stunden, das heisst, das ich meinen Nachtschlaf auf 2 Stunden abkurzen werde. Anschliessend bereite ich die Hausaufgaben vor oder bediene einen Computer. Nach 2 – 3 Stunden lese ich verschiedene Bucher, sehe fern oder mache das, was man regelmassig machen muss. Z.b. – Konspekten der Gezetze, Referaten, Kursarbeit u.a. Dann esse ich zu Abend, lese Zeitungen, wiederhole vor dem Schlafengehen das, was ich auswendig gelernt habe und gehe endlich zum Bett. So ungefahr kann man meinen Tag beschreiben.

 

Werktag (Arbeitstag)

 

Ein Werktag ist ein Tag, an dem laut Gesetz das Arbeiten ohne Beachtung besonderer Einschränkungen grundsätzlich zulässig ist. Der Arbeitstag ist nicht unbedingt dasselbe wie ein Werktag, sondern ein Tag, an dem tatsächlich gearbeitet wird.

 

Üblich sind heute im europäischen Kulturkreis die Tage von Montag bis Samstag als Werktage, obwohl in den meisten Berufen des Gewerbes und Handwerks nur Montag bis Freitag Arbeitstage sind. In einigen Branchen, z. B. im Handel, Verkehrswesen oder Gastgewerbe aber sind durchaus Samstage oder Sonntage Arbeitstage.

 

Daneben wirken sich die Werktage rechtlich auf Ladenschluss- und Öffnungszeiten, den Zahlungsverkehr, Parkregelungen, LKW-Fahrverbote, erlaubte Lärmemissionen und ähnliches, wie auch auf zulässige Schultage – also Tage, an denen Unterricht stattfindet – aus.

Situation in Deutschland

Arbeitsrecht

Nach Bundesurlaubsgesetz (BUrlG) gelten als Werktag „alle Kalendertage, die nicht Sonn- oder gesetzliche Feiertage sind.“

 

Damit zählt auch eiicht auf einen gesetzlichen Feiertag fallender Samstag eindeutig zu den Werktagen. Dies ist zum Beispiel beim Eisenbahn-Fahrplan berücksichtigt. Als das Bundesurlaubsgesetz im Jahre 1963 verabschiedet wurde, war die heute typische Arbeitswoche von fünf Arbeitstageoch nicht üblich.

Das Arbeitsgesetz legt einen vom Kalendertag unterschiedlichen Werktagsbegriff zu Grunde: Der Werktag eines Arbeitnehmers beginnt mit Aufnahme der Arbeit, er endet 24 Stunden später. Innerhalb dieses 24-Stunden-Zeitraums dürfen die vom Arbeitszeitgesetz gezogenen Grenzen der zulässigen Tageshöchstarbeitszeit nicht überschritten werden.

Ein Arbeitstag bezeichnet einen Tag, an dem tatsächlich gearbeitet wird. Nach aktuellem Verständnis sind in der Regel somit alle Werktage außer den Samstagen Arbeitstage. Eine klare Festlegung ist aber fallabhängig. So kann bei entsprechenden Regelungen auch an einem Sonntag oder einem gesetzlichen Feiertag gearbeitet werden, so dass in diesem Fall auch hier von einem Arbeitstag zu sprechen ist, obwohl es sich um keinen Werktag handelt. Die Begriffe Arbeitstag und Werktag sind daher scharf voneinander zu unterscheiden, da es ansonsten zu Fehlern z. B. bei der Arbeitszeitberechnung oder der Urlaubsberechnung kommen kann.

Mietrecht

Für den Bereich des Mietrechts hat der BGH entschieden, dass der nicht auf einen gesetzlichen Feiertag fallende Samstag bei der Berechnung der Karenzzeit von drei Werktagen, die den Parteien eines Wohnraummietvertrags zur Wahrung der Kündigungsfrist zusteht, mitzuzählen ist, weil er ein Werktag im Sinne der gesetzlichen Regelung ist.

Verkehrsrecht

Beschränkung auf Werktage

Ist auf einem Verkehrszeichen von „werktags“ die Rede, so ist damit der nicht auf einen gesetzlichen Feiertag fallende Samstag mitumfasst. Ansonsten wird ein Zusatzschild, etwa „Mo. – Fr.“ verwendet.

DIE WISSENSCHAFTLICHE ARBEIT DES STUDENTEN

     Fast alle Studenten unserer Universität sind zu einer wissenschaftlichen Arbeit herangezogen. Bei den meisten Lehrstühlen unserer Universität arbeiten wissenschaftliche Studentenzirkel, sie bilden eine wissenschaftliche Studentengesellschaft. Die Studenten, die sich für wissenschaftliche Arbeit interessieren, können Mitglieder dieser Gesellschaft   werden.

 

     Hier arbeiten sie unter der Leitung der Professoren und Dozenten und nehmen an der Lösung verschiedener wissenschaftlichen Problemen teil. Über die Erfolge ihrer Arbeit berichten die Studenten an den wissenschaftlichen Konferenzen  und Symposien.

 

       Für gute Erfolge werden die Studenten mit Geldpreisen und Diplomen ausgezeichnet. Unsere Studenten haben also die Möglichkeit   ihre Wissen und Können zu erweitern.

 

Universität

        Die Russische Staatliche Universität für Körperkultur, Sport und Tourismus (RSUKSuT), bis 1993 als Zentrales Staatliches Institut für Körperkultur bekannt und mit dem Lenin Orden ausgezeichnet, ist die größte Hochschule für Körperkultur und Sport in Russland, deren Geschichte am 29. Mai 1918 beginnt.

       Die Universität befindet sich in der Hauptstadt Rußlands – Moskau, dem größten Finanz-, Industrie-, Geschichts- und Kulturzentrum des Landes.

       Unsere Hochschule ist die führende Einrichtung in Russland für die Ausbildung hochqualifizierter Spezialisten für Körperkultur und Sport. Seit ihrer Gründung haben etwa 50.000 hoch qualifizierte Spezialisten ihr Studium an der Akademie absolviert, darunter etwa 4000 ausländische Spezialisten aus 115 Ländern. Heute studieren an der Universität über 4700 Studenten in verschiedenen Studiengängen, darunter mehr als 150 ausländische Studierende.

       Unter den Absolventen befinden sich Welt- und Europameister und Olympiasieger wie Lev Yashin, Valerij Brumel, Elena Voytsehovskaya, Irina Rodnina, Aleksander Gorshkov, Aleksander Yakushev, Andrej Bukin, Natalia Bestemianova, Peter Bolotnikov, Anfisa Restsova, Valerij Harlamov, Nikolai Balboshin, Boris Gurevich, Irina Slutskaya, Svetlana Schurova, Gennadij Karponosov, Viktor Agejev, Natalia Lisovskaya, Olga Brunsnikina, Juri Kaschirin, Irina Monsejeva, Ekaterina Gordejeva, Sergej Grinkov, Maria Butyrskaya, Alexander Timoschinin, Oleg Goncarenko, Alexander Balaschov, Svetlana Kriveljeva, Pavel Burje.

       Seit Gründung der Akademie arbeiteten und arbeiten auch heute renomierte Spezialisten auf den Gebieten der Körperkultur, des Sports und anderen übergreifenden Fachbereichen und die Gründer der wissenschaftlich-pädagogischen Schulen und Richtungen. Auf dem Gebiet der medizinisch-biologischen Probleme in Körperkultur und Sport, Gorinevskij V.V., Ivanitzkij M.F., Sarkizov-Serazini I.M., Farfel V.S., Karpman V.L., Nikitjuk B.A., Volkov N.I., Tchorevskij V.I., Birjukov A.A.. Auf dem Gebiet der Biomechanik in Körperkultur und Sport; Bernstein N.A., Donskoj D.D., Zatziorskij V.M., Popov G.I.. Auf dem Gebiet Theorie und Methoden in Körperkultur und Sport; Novikov A.D., Belinovich V.V., Matveev L.P., Filin V.P., Suslov F.P., Bulgakova N.J., Thyshler D.A., Portnov U.M., Medvedev A.S., Igumenov V.M., Bleer A.N.. Auf dem Gebiet psychologisch-pädagogischer Probleme in Körperkultur und Sport;  Rudic M.A., Tschernikova O.V., Daschkevitsch O.V., Neverkovitsch S.D., Rodinov A.V.. Auf dem Gebiet der historisch-soziologischen, kulturellen und organisatorisch-verwaltungstechnischen Probleme in Körperkultur und Sport forschten und forschen Kuzin V.V., Kukushkin G.I., Stolbov V.V., Stolyarov V.I., Bychovskaya I.M..

       Heute dirigieren etwa 550 Hochschullehrer die wissenschaftliche, methodische und sportliche Arbeit von Studenten und Doktoranten an den Instituten und in den Laboren der Universität. Über 70% der Hochschullehrer haben einen akademischen Titel. Unter dem Lehrpersonal befinden sich mehr als 100 Professoren und Doktoren, über 250 Dozenten und Kandidaten der Wissenschaft. An der Universität arbeiten 60 erfahrene Mitarbeiter auf dem Gebiet der Körperkultur und des Sports, 2 wissenschaftliche Honorarkräfte, 1 Honorarkraft für Kulturwissenschaften, 10 Mitarbeiter der Höheren Schule, 38 Honorarkräfte als Trainer.

       Zurzeit arbeiten an der Russischen Staatlichen Akademie für Körperkultur und Sport zwei Promotionskomitees, die wissenschaftliche Titel verleihen. Den Doktorentitel und die Auszeichnung „Kandidat der Wissenschaft“.

       Jährlich veröffentlichen die Wissenschaftler der Akademie Arbeiten auf dem Gebiet der Bildung und Wissenschaft. Darunter befinden sich Monografien, Lehrbücher und wissenschaftliche Artikel.

       In Anerkennung des internationalen Beitrages zur Entwicklung von Körperkultur und Sport wurde die Akademie 1988 mit dem internationalen UNESCO Diplom ausgezeichnet.

            “München hat die besten Universitäten” verkündete die Süddeutsche Zeitung in ihrer Ausgabe vom 14./15. Oktober. Die beiden Münchener Universitäten sollen zusammen mit der Technischen Universität Karlsruhe die deutschen “Elite-Universitäten” sein. Niemand würde ihnen diesen Titel missgönnen, wenn er tatsächlich in einem breiten Spektrum gründete. Doch das wurde durch den Exzellenzwettbewerb mitnichten festgestellt, sind es doch allein Natur- und Ingenieurswissenschaften, die ihnen den Titel eingebracht haben. Was aus der halboffiziellen Titelverleihung spricht, ist nichts anderes als die gängige Verabsolutierung naturwissenschaftlich-technischen Denkens, die Ansicht, dass dieses allein “Forschung” und “Bildung”, Wesen und Aufgabe der modernen Universität repräsentiert.

Geistes- und Sozialwissenschaften zähleicht mehr zum Kanon der elitebestimmenden Fächer. Sie sind beim Exzellenzwettbewerb hoffnungslos gescheitert. Zwei der drei Elitehochschulen sind bezeichnenderweise Technische Universitäten. Ihre Anträge mögen die besten der eingereichten sein. Doch dass deren Qualität zum Maßstab des Rangs der Gesamtuniversität gemacht wird, ist absurd. Aus dieser absurden Logik müsste eigentlich die Konsequenz gezogen werden, dass die Millionen anteilig auch den anderen Fächern zugutekommen. Doch wenn diese noch über einen Funken von Stolz verfügen, müssen sie dieses Gnadenbrot ablehnen.

FRANKFURT. Pünktlich zum 1. Januar 2008 hat sich die Umwandlung der Goethe-Universität in eine Stiftungshochschule öffentlichen Rechts vollzogen. Der Staat zieht sich damit vollständig aus der Detailsteuerung der fünftgrößten deutschen Universität zurück und gewährt ihr ein bundesweit einmaliges Maß an Autonomie. Die Universität selbst kehrt dadurch zurück zu ihren Wurzeln – war sie doch im Jahre 1914 ausschließlich mit den Mitteln vermögender Frankfurter Bürger gegründet und in kürzester Zeit zu einer Hochschule von Weltruhm ausgebaut worden. Den Weg zu der Organisationsreform hatte der Hessische Landtag in seiner Sitzung am 27. September 2007 frei gemacht, in deren Rahmen die maßgebliche Novelle des Hessischen Hochschulgesetzes verabschiedet wurde. Bereits zuvor hatte der Senat der Goethe-Universität der Umwandlung mit überwältigender Mehrheit zugestimmt.

»Die Goethe-Universität erlebt heute die tiefgreifendste Veränderung der letzten fünfzig Jahre,« hob Universitätspräsident Prof. Rudolf Steinberg hervor und dankte der Landesregierung und dem Landtag sowie allen beteiligten Universitäts-Mitgliedern für ihre konstruktive Mitarbeit an der Reform. »Die Stiftungsuniversität beschert uns ein bislang ungekanntes Maß an Autonomie und Selbstbestimmung. Auf dieser Grundlage können wir in den kommenden Jahren Exzellenz in Forschung und Lehre verwirklichen, wissenschaftliche Breite wahren und uns auf den Weg unter die 50 renommiertesten Universitäten der Welt machen.« Die Stiftungsuniversität liefere den logistischen Rahmen für diesen ehrgeizigen Plan. Er solle in der kommenden Zeit in dem selben Maße mit Leben gefüllt werden, wie sich die Universität weiter gegenüber Stadt und Region – wie bei ihrer Gründung – öffnen will.

Zu den ersten Gratulanten gehörte Hessens Ministerpräsident Roland Koch. Der Landesvater bezeichnete die erfolgreiche Umwandlung als beispielhaft: »Jede Hochschule muss heute ihr eigenes Profil entwickeln. Dafür brauchen sie die Freiheit, sich selbst zu organisieren und selbst zu entscheiden, wo sie ihre Schwerpunkte setzt. Zugleich muss sie offen gegenüber ihrer Umgebung sein, offen für Studierende, Forscher und Bürger. So stelle ich mir die Goethe-Universität der Zukunft vor, und ich habe vollste Zuversicht, dass sie diesen Weg gehen wird. Ich spreche der Universität Frankfurt unter der hervorragenden Leitung von Präsident Steinberg meine Anerkennung für ihre Reformarbeit der letzten Monate aus. Sie hat eindrucksvoll unter Beweis gestellt, dass sie das Vertrauen der Landesregierung verdient.«

Glückwünsche erreichten die Universität auch aus dem hessischen Ministerium für Wissenschaft und Kunst: »Die Landesregierung hat die Bestrebungen der Goethe-Universität, sich in eine Stiftungshochschule mit weitgehender Autonomie zu wandeln, von Anfang an unterstützt und den parlamentarischen Weg dafür geebnet«, sagte der Hessische Minister für Wissenschaft und Kunst, Udo Corts. Er sei beeindruckt von dem rasanten Tempo, mit dem das Präsidium und die Gremien der Universität den Wandel in größter Überlegtheit herbeigeführt hätten.

Auch der Vorstandsvorsitzende der Vereinigung von Freunden und Förderern der Universität Frankfurt (VFF), Hilmar Kopper, beglückwünschte Steinberg und alle Mitglieder der Universität: »Die Universität hat nun die große Chance, wieder zu einem geistigen und wissenschaftlichen Zentrum mit großer Strahlkraft im In- und Ausland zu werden. Davon wird letztlich das gesamte Rhein-Main-Gebiet profitieren«, sagte der ehemalige Vorstandssprecher der Deutschen Bank. »Um die Entwicklung jedoch noch weiter vorantreiben zu können, braucht es noch mehr Mittel aus privater Hand sowie von Stiftungen. Ich lade deshalb alle Bürgerinnen und Bürger Frankfurts ein, sich ebenfalls für ihre Universität einzusetzen.

 

Hippokrates von Kos

 

Hippokrates

Hippokrates von Kos (altgr. Ἱπποκράτης ὁ Κῷος; * um 460 v. Chr. auf der griechischen Ägäisinsel Kos; † um 375 v. Chr. in Larisa, Thessalien) gilt als der berühmteste Arzt des Altertums.

* um 460 v. Chr., vermutlich auf der Insel Kos (Griechenland)

† um 370 (Quellen sprechen auch von 375, 377 und von 380) v. Chr. in Larissa (Thessalien)

Sein Name wird täglich millionenfach genannt, und doch wissen wir über das Leben und Werk dieses großen Mannes der Antike nur sehr wenig. Fest steht jedoch: Hippokrates war der erste “moderne” Arzt, er ist der Begründer der rational-empirischen Medizin – also der wissenschaftlichen Medizin – und er gilt Vielen als der “Vater der europäischen Heilkunde”. Relativ sicher ist auch: Hippokrates ist nicht der Autor jener mit seinem Namen behafteten Schwurformel (“Eid des Hippokrates“), des noch heute gültigen sittlichen Grundgesetz des Arztberufes.

Die Familie Hippokrates, die so genannten Asklepiaden, beanspruchten als ihren Vorfahren den Heilgott “Asklepios”. Und so soll Hippokrates bereits als Kind von seinem Vater Herakleidas entsprechend der Familientradition in den Ärzteberuf und in die hergebrachte Medizin eingeführt worden sein. Danach folgten Reisen durch Kleinasien und Griechenland, wo er seine “ärztliche Kunst” als wandernder Arzt ausübte und weiterentwickelte. Berühmt, geachtet und allseits geehrt kehrte er nach Kos zurück, um hier zu praktizieren, zu schreiben und in einer eigenen Schule Medizin zu lehren. Später wurde er hier als “Halbgott” kultisch verehrt. Sein großer Ruf zeigte sich unter anderem darin, dass auf koischen Bronzemünzen der frühen Kaiserzeit sein Bildnis zu sehen ist. Im Alter lebte Hippokrates vermutlich in Larissa auf Zypern – jedenfalls erinnert noch heute ein Grabstein an der Straße nach Gortyn hier an seinen Tod.

Das Medizinkonzept von Hippokrates wurde von dem griechischen Philosophen Platon (427 oder 428 – 347 v. Chr.), Begründer des Idealismus, als naturphilosophisch beschrieben. Folglich hat der Arzt zuerst das “Ganze der Natur” zu kennen, bevor er den Patienten behandeln kann. Unter Hippokrates entstand die “Corpus Hippocraticum”, eine etwa 60 Schriften umfassende Textsammlung, die die Auffassungen der griechischen Medizin wie sie Hippokrates und seine Schüler verstanden, enthalten. Danach soll der Arzt über eine Konzeption verfügen, mit deren Hilfe er beurteilen kann, wie sich die “Einzelelemente”, aus denen sich alles zusammensetzt, zueinander und zum menschlichen Körper verhalten. Hippokrates gehörte also zu denjenigen Ärzten, für die das Verhältnis von Mensch und Umwelt vor allem durch Umwelteinflüsse – wie wir heute sagen – abhängt. Er verstand die Krankheit als Ausdruck einer Abweichung vom Gleichgewicht der Körpersäfte, wie sie für ihn in den mannigfachen Krankheitserscheinungen beobachtbar waren. Deshalb war für ihn die Beobachtung des Kranken eine der wichtigsten ärztlichen Tätigkeiten. Mit dieser besonderen Wertschätzung der systematischen Beobachtung für die Diagnose und therapeutischen Umsetzung brach er mit der Tradition der an die Götter und magischen Kräfte gebundenen Medizin. Er behandelte nicht die Krankheit, sondern stets den ganzen Menschen, in dem er desseatürliche Heilungskräfte durch Diät, Umstellung seiner Lebensweise, durch Medikamente in Form pflanzlicher Drogen und letztlich durch die Chirurgie unterstützte. Ein wesentlicher Faktor in der Anamnese (Krankengeschichte) und Diagnose waren daher auch die Lebensumstände des Patienten, die Konstitution des Patienten, oder auch sein Beruf. Obwohl der Begriff der Asepsis (Fernhalten von Krankheitskeimen) noch völlig unbekannt war, verlangte er bei der Behandlung und vor allem bei chirurgischen Eingriffen äußerste Sauberkeit.

Hippokrates verkörpert heute wie in der Antike für viele Menschen und speziell für die Ärzte jeder Fachrichtung das Leitbild des idealen Arztes, der wissenschaftliches Denken mit ärztlicher Erfahrung und hohem ärztlichen und menschlichen Ethos verbindet. Seine Söhne Drakon und Thessalos, sowie sein Schwiegersohn Polybos haben die Familientradition fortgeführt.

Das Bild wurde uns freundlicherweise von der Blocker History of Medicine Collections, Moody Medical Library, The University of Texas Medical Branch, Galveston, Texas, USA zur Verfügung gestellt.

Hippokrates stammte aus dem Geschlecht der Asklepiaden, die sich selbst auf den Heilgott Asklepios zurückführten; seine Eltern hießen Heraklides und Phänarete.

Nach seinem Vater lehrte ihn u.a. auch Herodikos von Selymbria und der Philosoph Demokrit von Abdera. Offenbar reiste er als wandernder Arzt viel und weit durch Griechenland und Kleinasien. Er leistete einen großen Beitrag zur koischen Ärzteschule (siehe unten). Seine Söhne Drakon und Thessalos, sowie sein Schwiegersohn Polybos führten die Familientradition fort.

Hippokrates wurde schon zu Lebzeiten hochverehrt. Er gilt als Begründer der Medizin als Wissenschaft. Im 2. Jh. n. Chr. kam es zu einer Hippokrates-Renaissance, zu der Galen entscheidend beitrug. Koische Bronzemünzen aus der frühen Kaiserzeit tragen sein Bildnis.

Corpus Hippocraticum

Seinen Namen tragen mindestens 61 Schriften, die als Corpus Hippocraticum bekannt sind. Das Entstehungsdatum dieser Schriften reicht vom 4. Jh.v.Chr. bis zum 1. Jh.n.Chr. Welche davon H. selbst verfasst hat, ist weitgehend unbekannt. Die Person H. wäre jedoch rein legendär, wenn maicht davon ausgeht, dass er wenigstens Autor der Schriften Epidemien I, III und VII sowie des Prognostikon ist. Eventuell können ihm auch die Schriften Über die heilige Krankheit und das Traktat Über die Umwelt zugeschrieben werden; De fracturis/De articulis (chirurgischen Abhandlungen) dürften im Umfeld des H. entstanden sein.
“Adressaten der hippokratischen Schriften sind teils Ärzte, teils medizinische Laien. Manche Schriften haben aufklärerischen und polemischen Charakter, andere geben in knapper, listenartiger Form Therapieanweisungen, einige sind Aufzeichnungen von Krankengeschichten, wieder andere sollen dem Arzt beim Erstellen von Prognosen helfen[; …].” 1) Allen Texten des Corpus Hippocraticum ist der ionische Dialekt sowie das allgemeine Bestreben um eine Medizin, die auf der vernunftgemäßen Naturbeobachtung basiert, gemein.

Ärzteschulen

Die koische und die knidische Ärzteschule unterschieden sich in ihrer Grundkonzeption: Die Koer gingen von einer Allgemeinerkrankung mit individuellen Abwandlungen aus, die Knidier von lokalisierbaren Einzelerkrankungen; sie waren viel therapiefreudiger, auch in operativ-chirurgischer Hinsicht als die Koer. Alte knidische Bestandteile im Corpus Hippocraticum kann man sich nur mit der Annahme einer koischen Schulbibliothek erklären, unter deren anziehende Wirkung auch Schriften der Nachbarinsel hineingerieten.

Die koische Schule wendet sich von den überkommenen magisch-religiösen Vorstellungen (vgl. Schamanismus) radikal ab und erklärt die Krankheiten naturphilosophisch, nämlich aus dem Ungleichgewicht der vier Körpersäfte (Blut, Schleim, gelbe und schwarze Galle). Die Beschränkung auf genau vier Kardinalsäfte rührt von der Elementlehre der vorsokratischen Naturphilosophie. Die Symptome werden nicht durch übernatürliche Ursachen hervorgerufen, sondern sie dokumentieren das Bestreben des Körpers, kranke Säfte unschädlich zu machen und auszustoßen. Krankheit wurde als Ungleichgewicht der Körpersäfte interpretiert. Dies kann der Arzt durch Lebensumstellung, Diät, Arzneimittel und operative Eingriffe unterstützen. Aus der hippokratischen Säftelehre waren zahllose Behandlungsmaßnahmen begründet, insbesondere die bis in die frühe Neuzeit übliche Anwendung von Aderlässen, Schröpfköpfen und Abführmitteln. Auch die Temperamentenlehre mit ihrer Unterscheidung in Melancholiker (schwarze Galle dominiert), Choleriker (gelbe Galle dominiert), Sanguiniker (Blut dominiert) und Phlegmatiker (Schleim dominiert) geht darauf zurück. Hippokrates war außerdem der Ansicht, dass zwischen Körperbau und Charakter ein Zusammenhang bestehe.

Nachwirken

Der römische Arzt Galen suggerierte ebenfalls einen Zusammenhang zwischen Körperbau und Charakter. Ähnliche Ansichten haben auch moderne Psychologen und Psychiater wie Carl Gustav Jung und Ernst Kretschmer vertreten und entsprechende Typologien entwickelt.

Dass die pathologischen Vorstellungen der Hippokratiker heute nur noch historischen Wert haben, mindert die Anerkennung der Ärzteschule von Kos durch ihre heutigen Fachkollegeicht. Hippokrates forderte vom Arzt körperliche und geistige Hygiene, persönliche Integrität, Vorsicht, Empathie und analytisches Denken. Die hippokratische Lehre, ein Arzt habe sich auf sorgfältige Beobachtung, Befragung und Untersuchung zu stützen und seine Diagnose und Therapie systematisch zu erarbeiten, mutet recht aktuell an (vgl. Evidenzbasierte Medizin). Die Wertschätzung der Anamnese (Vorgeschichte), der Lebensumstände und seelischen Situation des Patienten wird von der modernen Medizin uneingeschränkt fortgesetzt.

Eid des Hippokrates

Es ist umstritten, ob der Eid des Hippokrates – ein erstes sittliches Grundgesetz des Arztberufes – von Hippokrates selbst stammt.

Der Hippokratische Eid
The Hippocratic Oath

Griechischer Text, deutsche und englische Übersetzung sowie medizinhistorischer Kommentar

von

Ich schwöre bei Apollon dem Arzt und bei Asklepios, Hygieia und Panakeia sowie unter Anrufung aller Götter und Göttinnen als Zeugen, daß ich nach Kräften und gemäß meinem Urteil diesen Eid und diesen Vertrag erfüllen werde:

Denjenigen, der mich diese Kunst gelehrt hat, werde ich meinen Eltern gleichstellen und das Leben mit ihm teilen; falls es nötig ist, werde ich ihn mitversorgen. Seine männlichen Nachkommen werde ich wie meine Brüder achten und sie ohne Honorar und ohne Vertrag diese Kunst lehren, wenn sie sie erlernen wollen. Mit Unterricht, Vorlesungen und allen übrigen Aspekten der Ausbildung werde ich meine eigenen Söhne, die Söhne meines Lehrers und diejenigen Schüler versorgen, die nach ärztlichem Brauch den Vertrag unterschrieben und den Eid abgelegt haben, aber sonst niemanden.

Die diätetischen Maßnahmen werde ich nach Kräften und gemäß meinem Urteil zum Nutzen der Kranken einsetzen, Schädigung und Unrecht aber ausschließen.

Ich werde niemandem, nicht einmal auf ausdrückliches Verlangen, ein tödliches Medikament geben, und ich werde auch keinen entsprechenden Rat erteilen; ebenso werde ich keiner Frau ein Abtreibungsmittel aushändigen.

Lauter und gewissenhaft werde ich mein Leben und meine Kunst bewahren.

Auf keinen Fall werde ich Blasensteinkranke operieren, sondern ich werde hier den Handwerkschirurgen Platz machen, die darin erfahren sind.

In wieviele Häuser ich auch kommen werde, zum Nutzen der Kranken will ich eintreten und mich von jedem vorsätzlichen Unrecht und jeder anderen Sittenlosigkeit fernhalten, auch von sexuellen Handlungen mit Frauen und Männern, sowohl Freien als auch Sklaven.

Über alles, was ich während oder außerhalb der Behandlung im Leben der Menschen sehe oder höre und das maicht nach draußen tragen darf, werde ich schweigen und es geheimhalten.

Wenn ich diesen meinen Eid erfülle und ihicht antaste, so möge ich mein Leben und meine Kunst genießen, gerühmt bei allen Menschen für alle Zeiten; wenn ich ihn aber übertrete und meineidig werde, dann soll das Gegenteil davon geschehen.

Medizinhistorischer Kommentar

Der Hippokratische Eid ist ein zeitgebundenes Dokument der Medizingeschichte, das etwa um 400 v.Chr. entstanden sein dürfte. Hippokrates von Kos (460-377 v.Chr.) ist vermutlich nicht selbst der Autor des Eides, doch kommt sein Text der geistigen Haltung des berühmten Verfassers der authentischen Schriften Epidemien III, Epidemien I und Prognostikón durchaus nahe. Der Eid bot normierende, rational und pragmatisch motivierte Leitlinien für die Medizinerausbildung, das Arzt-Patient-Verhältnis, den ärztlichen Beruf und dessen Handlungsstrategie an. Solche Leitlinien benötigte der Arzt der griechischen Antike, um medizinisch erfolgreich wirken und ökonomisch überleben zu können.

Die Tatsache, daß die technischen Möglichkeiten der Medizin sehr begrenzt waren, hatte wesentliche Konsequenzen für das ärztliche Denken und Handeln: Die Hippokratiker betrieben keine diagnostische Medizin, sondern eine prognostisch orientierte Heilkunde, die vor allem auf der korrekten Deutung körperlicher Zeichen (Semiographie) basierte. Eigene Beobachtung und langjährige Erfahrung waren hierzu notwendig. Wer Arzt werden wollte, ging zunächst bei einem anerkannten Meister in die Lehre, der den jungen Mann theoretisch und praktisch ausbildete. Daher enthielt der Hippokratische Eid nach der Anrufung der Götter zunächst einen Vertrag (Syngraphé), der die Rechtsbeziehung zwischen Lehrer und Schüler regelte. Sowohl das Honorar und die Altersversorgung des Lehrers als auch ein Numerus clausus für den Arztberuf wurden in diesem Vertrag vorgesehen. Daraus folgte auch, daß der Eid vor Beginn der Ausbildung abgelegt wurde und nicht erst nach ihrem Abschluß.

Die Vorschriften, die sich auf das Arzt-Patient-Verhältnis und die optimale Berufsstrategie bezogen (Hórkos), wurden erst im zweiten Teil des Textes behandelt. Für den Hippokratischen Arzt kam es nicht nur aus ethischen Gründen darauf an, jeglichen Schaden von seinen Patienten abzuwenden, denn es ging dabei auch um seine eigene berufliche Existenz. Angesichts der beschränkten therapeutischen Möglichkeiten konnte es in vielen Fällen sehr viel klüger sein, nichts zu tun und damit zusätzlichen Schaden zu vermeiden, als durch eine falsche Behandlung die Krankheit womöglich zu verschlimmern. Für das Ansehen des Arztes, der sich als Fachmann (Technítes) zur Erhaltung des gefährdeten Lebens verstand, wäre die Beihilfe zur Selbsttötung oder gar zur Tötung eines Menschen äußerst abträglich gewesen. Sie wurde deshalb im Eid ebenso abgelehnt wie die aktive Ausführung einer Abtreibung. Die Ablehnung der gefährlichen Blasensteinoperation mit dem Verweis auf die hierfür zuständigen Spezialisten war in ähnlicher Weise ein Teil der Hippokratischen Strategie der Risikominimierung.

Kaum etwas ist in seiner Entstehungszeit ganz selbstverständlich, das erst in einem Eid versprochen werden muß. Diese Erkenntnis läßt sich auch auf die restriktiven Vorschriften über den Hausbesuch und dessen vom Hippokratischen Arzt geforderte Rahmenbedingungen anwenden; zu ihnen zählte ebenso die Einhaltung der Schweigepflicht zum Schutz der Patienten und ihrer Familie. Nicht zuletzt das Ansehen des Arztes konnte unter einer im Dienst begangenen sexuellen Verfehlung oder unter seiner mangelnden Verschwiegenheit leiden.

Der letzte Passus des Eides benannte schließlich die Sanktionen, die dem Arzt drohten, wenn er die zuvor gegebenen Versprechungeicht einhielt. Dabei wurden die beiden Triebkräfte besonders herausgestellt, die ihn wohl am ehesten zu motivieren vermochten, nämlich der materielle Erfolg im Leben und im Beruf sowie der dauerhafte Nachruhm bei allen Menschen für alle Zeiten. Wenn der Arzt seinen Eid brach, dann würde er freilich erfolglos bleiben und der Vergessenheit anheimfallen.

Weshalb war der Hippokratische Eid in der Antike offenbar funktionsfähig? Ein solcher Eid konnte nur dann sinnvoll und wirksam sein, wenn er die ethischen Maximeicht in Widerspruch zu jenen praktischen Erfordernissen brachte, die der Arzt im wohlverstandenen Eigeninteresse berücksichtigen mußte. Die sittlichen Verpflichtungen konnteur deshalb eingehalten werden, weil die berechtigten Ansprüche aller Beteiligten (Lehrer, Schüler, Arzt, Patient, Gesellschaft) in ein faires, pragmatisch begründbares Gleichgewicht gebracht wurden. Diese gelungene Balance erscheint als die eigentliche, historisch bemerkenswerte Leistung des Hippokratischen Eides. Als unmittelbar gültige normative Richtschnur für das konkrete Handeln des heutigen Arztes kann er vor dem gewandelten wissenschaftlichen und sozialen Kontext der Gegenwart allerdings nicht mehr dienen; die Geschichte entläßt uns nicht aus der Verantwortung für unsere eigene Zeit.
 

Anschrift des Verfassers:

Prof. Dr. med. Axel W. Bauer
Fachgebiet Geschichte, Theorie und Ethik der Medizin
Medizinische Fakultät Mannheim
der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg
Im Neuenheimer Feld 327
69120 Heidelberg

 

 

Das Sekretariat für Internationale Beziehungen hat eine Liste mit den häufigsten Fragen entwickelt, die uns immer wieder von Studierenden gestellt werden, die sich für unsere Universität interessieren. Sollten Sie Fragen haben, die hier nicht beantwortet werden, kontaktieren Sie uns einfach – unsere Mitarbeiter werden Ihnen sehr gerne weiterhelfen.

 

Ich bin Student in der Graduierung und möchte an der UFRGS studieren. Wie gehe ich am besten vor?

Wer an der UFRGS studieren möchte, muss das Bewerbungsformular für Gaststudenten ausfüllen und es unserem Sekretariat gemeinsam mit den Schulzeugnissen schicken; außerdem benötigen wir eine Kopie seines Passes und eine knappe Beschreibung der Lehrveranstaltung, die er an seiner Heimatuniversität bereits besucht hat. Die Dokumente werden begutachtet; falls der Student für geeignet befunden wird, erhält er ein Annahmeschreiben. Damit kann er ein Studentenvisum beantragen. Weitere Informationen über den Bewerbungsprozess finden Sie hier.

 

Ich habe bereits ein Studium abgeschlossen und möchte meine Ausbildung an der UFRGS fortsetzen. Wie sollte ich vorgehen? 

Unser Sekretariat arbeitet nur mit Gaststudenten auf dem Niveau der Graduierung. Internationale Studierende, die zu einem Austausch in der Postgraduierung an die UFRGS kommen möchten, müssen das Pro-Rektorat für Postgraduierung ([email protected]) oder die Postgraduierungsprogramme der einzelnen Fakultäten anschreiben. Diese Einrichtungen können über folgenden Link kontaktiert werden: http://www.ufrgs.br/propg/programas/programas.htm.        

  

Ich habe Interesse, Portugiesisch zu lernen oder meine Sprachkenntnisse zu vertiefen. Bietet die UFRGS Portugiesischkurse für Ausländer an?

An der UFRGS gibt es Sprachkurse für Ausländer zu niedrigen Preisen, die sowohl für Studierende bestimmt sind, die nur dafür nach Brasilien kommen möchten, als auch für Studierende, die ihre Portugiesischkenntnisse verbessern wollen, um ihre Fächer erfolgreich studieren zu können. Die Portugiesischkurse an unserer Universität bilden ein Programm, dessen Inhalte weit über die Grenzen des Hochschullebens hinausgehen, so dass die Studierenden Anreize erhalten, durch verschiedene dynamische Aktivitäten und Aufgaben außerhalb des Unterrichts in die brasilianische Kultur einzutauchen. Man kann sich zu den Kursen an der Philologischen Fakultät (Instituto de Letras) anmelden. Weitere Informationen über das Programm „Portugiesisch für Ausländer“ erhalten Sie über folgenden Kontakt: [email protected] oder telefonisch unter + 55 51 33086690.

  

Wie viel würde ein Studium an der UFRGS kosten? 

Die UFRGS ist eine staatliche und kostenfreie Universität. Wer zu einem vollständigen Studium oder als Austauschstudent in der Graduierung an unsere Einrichtung aufgenommen worden ist, braucht daher keine Studiengebühren zu entrichten. Allerdings können einige Kosten im Rahmen des Hochschullebens entstehen, etwa für Portugiesischkurse, den Eintritt zu kulturellen Veranstaltungen, das Mittagessen in der Mensa und Ähnliches.

 

Existiert ein Abkommen zwischen meiner Heimatuniversität und der UFRGS? 

Die UFRGS hat mit zahlreichen öffentlichen und privaten Bildungseinrichtungen in der ganzen Welt Abkommen und Partnerschaften unterzeichnet. Klicken Sie hier, um zu erfahren, ob Ihre Universität ein Abkommen mit uns hat.

  

Meine Universität hat keinerlei Partnerschaft mit der UFRGS abgeschlossen; bedeutet das, dass ein Gastaufenthalt ausgeschlossen ist? 

Die UFRGS ist bereit, auch Bewerbungen von Studierenden von Universitäten ohne Kooperationsvertrag aufzunehmen, jedoch werden bei der Auswahl Studierende von unseren Partneruniversitäten bevorzugt behandelt. Falls Sie dazu Fragen haben, nehmen Sie gerne mit uns Kontakt auf.

  

Bietet die UFRGS Stipendien für Studierende aus dem Ausland an? 

Studierende aus Entwicklungsländern, mit denen Brasilien hat Kooperationsvereinbarungen in pädagogischenund kulturellen Bereich können Informationen über die Programme PEC-G und PEC-PG in der brasilianischenMinisterium für Auswärtige Angelegenheiten, MRE suchen:

http://www.dce.mre.gov.br/PEC/apresentacao.html.

Postgraduale studenten kann die Möglichkeit von Stipendien direkt konsultieren UFRGS ‘post-graduate Programme:

http://www.ufrgs.br/pos/

  

Gibt es Studentenwohnheime auf den Geländen der Universität? 

Die UFRGS besitzt drei Wohnheime. Allerdings können dieses Angebot nur brasilianische Studierende mit geringem Einkommen und Studierende aus dem Ausland im Rahmen des Programms „Escala Estudantil“ in Anspruch nehmen.

 

 Gibt es eine Mensa? 

Natürlich! Die UFRGS bewirtet ihre Studenten und Professoren in insgesamt fünf Mensen mit vielfältigen und ausgewogenen Speisen. Da die Restaurants Subventionen erhalten, werden je Mahlzeit inklusive Getränk nur 1,60 Real berechnet.

 

 Besitzt die UFRGS eigene Sportanlagen? 

Ja, der Campus Olímpico der UFRGS bietet den internationalen Studierenden kostenlos Kurse in unterschiedlichen Sportarten an. Es bestehen die Voraussetzungen, um in geleiteten Gruppen beispielsweise Fitness-Training, Wassersport, Synchronschwimmen, Tanz, Gymnastik, Turnen, Mannschafts- und Kampfsportarten zu betreiben. Fordern Sie bei unseren Mitarbeitern die Übersicht mit den Einschreibeformalitäten und Zeitplänen an.

  

In welcher Sprache werden die Lehrveranstaltungen gehalten? 

Obwohl Austauschstudenten durch kein Zertifikat nachzuweisen brauchen, dass sie über Kenntnisse des Portugiesischen verfügen, müssen sie damit rechnen, dass alle Kurse in portugiesischer Sprache gehalten werden. Viele auswärtige Studierende entschließen sich daher zur Teilnahme an den Kursen des Programms Portugiesisch für Ausländer, um ihre Kenntnisse der Landessprache zu vertiefen.

Ich war Student der Fakultät für Fremdsprachen (тема)

Ich wurde an der Universität im Jahre 2004 immatrikuliert. Schon in der Schule entschied ich mich für diese Fakultät, denn ich wusste, dass ich mein Leben mit der Fremden Kultur verbinden wollte. Fremdsprachen sind eine der Sachen, für die ich mich interessiere, aber für die deutsche Sprache schwärme ich. Meine besten Erinnerungen an der Universität sind mit den Lehrern der Deutschen Sprache verbunden. Ich kann bestimmt sagen, dass ich glücklich bin, dass wir so viele Stunden gehabt haben, aber ich hätte geroch mehr Deutschunterricht.

Es ist immer schwer zu einem allgemeinen Thema zu sprechen, denn man kann sich nicht gleich an alles erinnern, was in der Uni passiert ist.

Ich möchte mit dem Sprichwort, das in der Halle underer Fakultät aufgeschrieben ist, angefangen:——– . Es ist so in der wirklichkeit. Unsere Universität hat uns solche Möglichkeit gegeben, sich mit der Kultur 2 Länder bekannt zu machen. Jetzt wissen wir viel genug über die Kultur Deutschlands und Großbritannien. Wir können uns mit den Ausländern unterhalten, wir können zu verschiedenen Themen sprechen, denn die Universität entwickelt nicht nur unsere Fertigkeiten auf dem Gebiet der Fremdsprache, sondern auch unsere Persönlichkeit.

In vielen Stunden haben wir die Möglichkeit gehabt, mit den Lehrern unsere Gedanken auszutauschen, die aktuellsten Ereignisse zu besprechen, dafür bin ich ihnen sehr dankbar.

Ich kann auch sagen, dass es sehr schwierig und anbelastend und besonders anstrengen in den ersten 2 Jahren war, denn später haben wir uns daran gewöhnt, die Prüfungen und Testate abzulegen, viel auswendig lernen, und das Studium hier ist noch interessanter geworden.

Mehrmals haben wir Ausländer getroffen, ich meine Amerikaner und Deutsche Leute auch.

Persönlich für mich gab es nur ein riesengroßes Problem. Das ist das Studiem am Nachmittag. Es ist einfach schrecklich. Wir haben uns gewöhnt, schlafen spät zu gehen, das ist natürlich nicht gesund. Hoffentlich ändert die Leitung der Universität den Zeitplan der Fakultät schon ganz bald.

Wie ich schon gesagt habe, gefällt mir am besteur Deutsch. Nebenbei hat es auch einige interessante Kursen gegeben – das sind Naturwissenschaft, Geschichte des Landes, Stilistik, Philosophie. Die Ausbildung an der Universität hat ihre Vorteile, und der größte Vorteil ist die Weite des Aussichts, denn wir habeicht nur Fremdsprachen studiert sondern auch andere Fächer, obwohl ich natürlich, ehrlich gesagt, mehr Zeit der Fremdsprache gewidmet hätte. Aber…

Jetzt habe ich ein Gefühl, dass mir unsere Fakultät, meine Gruppe, andere Kameraden fehlen werden.

Der deutsche Student an unserer Uni

5. August 2011, 19:03

foto: apa

Daheim über Numerus clausus gestolpert, in Österreich ein Streber.

11,3 Semester braucht der deutsche Student im Schnitt für sein Diplom, der österreichische 12,6 Semester

Zu erkennen ist er daran, dass er “Kommilitone” sagt anstatt Studienkollege. Oder “Abitur” anstatt Matura. Und nach der Vorlesung geht er in die “Kneipe” und meint eigentlich ein Beisel. Jedoch am allerschlimmsten: Ein richtig gutes Studentenfestl ist für ihn “eine fette Fete”.

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Der deutsche Student an der heimischen Uni fällt aber noch durch ein paar andere Besonderheiten auf. Wenn er hierzulande das erste Mal inskribiert, ist er schon 21 – und nicht wie der einheimische Anfänger zwischen 19 und 20 Jahre alt. Dazu belegt er am liebsten Psychologie, gleich gefolgt von Medizin und Wirtschaftswissenschaften – und das meist, weil er daheim den erforderlichen Notenschnitt dafür nicht geschafft hat, also über den strengen Numerus clausus gestolpert ist, der längst an deutschen Hochschulen herrscht. Zum Vergleich: Wir Ösis studieren am liebsten Jus – und danach kommen auch für uns gleich Medizin und Wirtschaftswissenschaften, wohlgemerkt.

Im abgelaufenen Studienjahr saßen in Österreichs Hörsälen unter den insgesamt 284.000 Studenten jedenfalls bereits 24.100 Piefke … äh sorry: deutsche Bundesbürger muss das natürlich heißen. Im kommenden Herbstsemester drohen es noch deutlich mehr zu werden, denn: Bei unserm lieben großen Nachbarn ist seit 1. Juli die Wehrpflicht ausgesetzt, und die dortige Bildungsreform, allen voran die der Spezln, der Bayern, produziert auch noch doppelte Maturajahrgänge. Fazit: An der Uni Salzburg haben sich jetzt schon mehr deutsche als österreichische Studierwillige angemeldet, in Innsbruck liegen die Deutschen mit Inländern gleichauf – und das, obwohl die Anmeldefrist noch bis Ende August andauert.

Das wirft unweigerlich diese Frage auf: Ist der deutsche Student auch noch ein arger Streber?

Ob sein Maturazeugnis so viel besser ist, steht jedenfalls nicht fest. Weder das Wissenschaftsministerium noch die Hochschülerschaft noch die Statistik Austria haben dies jemals erhoben.

Bleibt noch der Vergleich, wer denn hier schneller studiert. 11,3 Semester braucht der deutsche Student im Schnitt für sein Diplom, der hiesige 12,6 Semester. Auch beim Bachelor ist er leider flinker: 6,7 Semester im Vergleich zu 7,7 Semestern. Und selbst beim Doktorat schlägt Deutschland Österreich – und zwar mit einem klaren 7,0:7,3!

Österreichische Studierende: Denkt fest an Córdoba – und legt euch ab sofort ins Zeug! (Nina Weißensteiner, STANDARD-Printausgabe, 6./7.8.2011)

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Schlagworte in der Hochschulpolitik: Ohne Weg und Ziel [262]

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Unreflektiertes Bulimielernen” und “Bildung als Ware”: ÖH-Vorsitzende Wulz über den Status quo der Universitäten und was sich ändern muss

·         Wechsel

Christoph Huber wird neuer ÖH-Generalsekretär

Folgt als Vertreter der Fraktion Engagierter Studierender (FEST) auf Peter Grabuschnig

·         Kopf des Tages

Helga Fritsch: Forscherin mit Macherqualitäten [2]

 

Kurzfristig ernannt, seit jungen Jahren medizinbegeistert: Helga Fritsch, die neue Rektorin der Medizin-Uni Innsbruck

·         Ärzteausbildung

EU-Bildungskommissarin für Verlängerung der Mediziner-Quote [4]

Vassiliou: “Ich bin dafür” – Moratorium läuft Ende November aus

·         Timeline

Studiengebühren – eine unendliche Geschichte? [123]

 

Die Zeitleiste von derStandard.at zeigt die markantesten Punkte in der Debatte

·         Deutschland

Uni-Campus Leipzig: Eine Glaswand zwischen Glauben und Wissen [3]

Die Neugestaltung des Uni-Campus in Leipzig war jahrelang umstritten. Besonders ein Gebäude, in dem sich Kirche und Uni, getrennt durch eine Glaswand, einen Raum teilen, ist Gegenstand teils heftiger Kontroversen

·         Offener Brief

Architekturstudenten protestieren gegen Zugangsbeschränkungen [47]

 

Offener Brief an Regierungsmitglieder: Studium soll frei zugänglich bleiben

·         Big Brother is watching you

Erfahrungsberichte von Studenten/innen der Bamberger Politikwissenschaft

Hier finden Sie kurze Erfahrungsberichte von ehemaligen und aktuellen Studierenden. Wir hoffen, Sie finden mit deren Hilfe weitere Orientierungspunkte für Ihre Entscheidung hinsichtlich Studienfach, -gang und -ort.

Weitere Erfahrungsberichte können Sie, zum Beispiel, von Mitgliedern des studentischen AK Pol (Arbeitskreis Politikwissenschaft) oder des BAD e.V. (Alumniverein Politikwissenschaft) erbitten. Schließlich können Sie auch unsere Studierendenbefragungen auf der Seite Ansprechpartner für Studierende einsehen.

Um die folgenden Stellungnahmen zu erhalten, baten wir aktuelle und ehemalige Studierende für sich knapp, aber frei über ihre Erfahrungen zu äußern. Als Hilfe gaben wir drei Fragen an: Warum wählten Sie Bamberg als Studienort für Politikwissenschaft? Was finden/fanden Sie in der Bamberger Politikwissenschaft besonders gut? Wie nützt ihnen das Studium der Bamberger Politikwissenschaft bei ihrer heutigen Tätigkeit bzw. im Leben?

Berichte von Ehemaligen zur Bamberger Politikwissenschaft

 

 

Berichte von aktuell Studierenden zur Bamberger Politikwissenschaft

 

Elisabeth Kühn, MA Politics and International Relations (Political Theory), University of Durham
		Studium in Bamberg überzeugte mich ganz entscheidend die Tatsache, dass die politikwissenschaftlichen Teilbereiche hier so vielfältig sind. Besonders für den Bachelor ist es sinnvoll, einen Einblick in viele Bereiche zu bekommen, ohne sich sofort festlegen zu müssen. Ich entwickelte bald ein besonderes Interesse an Politischer Theorie. Zur Zeit mache ich einen Master in Internationalen Beziehungen, und hier ist mir besonders deutlich geworden, wie wichtig  zumindest ein grundlegendes Wissen in Politischer Theorie ist. Im Master ist es umso wichtiger, die Fähigkeit zu besitzen, sich mit (theoretischen) Grundfragen zu  beschäftigen, die letztendlich hinter Verfassungsformen, Politikentwürfen  oder dem Internationalen Recht stehen. Unabhängig von dem persönlichen Interessenschwerpunkt stellt Politische Theorie daher ein grundlegendes Koordinatensystem für die Beschäftigung mit Politikwissenschaft dar. Trotz den überaus nützlichen Modulen zu empirischer Sozialforschung und Statistik bin ich deshalb froh, dass das  Angebot in diesem Bereich keinesfalls vernachlässigt wurde.

   Wichtige Informationen

Hier finden Bamberg Studenten, die sich momentan im Ausland befinden, wichtige Informationen: 

Machen Sie Werbung für Bamberg!

Alle Austauschprogramme der Universität Bamberg sind bilateral angelegt. D.h., nur wenn wir Studierende aus dem Ausland für die Otto-Friedrich-Universität Bamberg interessieren und nach Bamberg locken können, können auch weiterhin Bamberger Studierende an unseren zahlreichen Partneruniversitäten im Ausland studieren.

An Sie, die Sie gerade in den Genuss eines Austauschplatzes im Ausland gekommen sind, daher unsere Bitte: Machen Sie an Ihrer Gasthochschule Werbung für Bamberg!

Dazu können Sie sich hier verschiedene Materialien herunterladen:

• Eine englische Präsentation über die Otto-Friedrich-Universität und unsere Leistungen für ausländische Gaststudierende:
  als Powerpoint-Präsentation (zip-Datei; ca. 9,2 kB) oder als PDF-Datei (ca. 4,9 kB).

Gesellschaft mutig und aktiv gestalten«: Jacobs University verabschiedet Absolventenjahrgang 2012

 

·         Großes Fest auf dem Jacobs Campus: Die Graduation 2012

Am 8. Juni 2012 feierte die Jacobs University den Studienabschluss ihres 9. Absolventen-Jahrgangs, der »Class of 2012«. Die 371 jungen Menschen – 184 Bachelor-, 109 Master- und 78 PhD-Absolventen – aus 64 Nationen konnten ihre Zeugnisse erstmals in dem neuen, vom international renommierten Architekten Max Dudler entworfenen Sports & Convention Center auf dem Jacobs Campus in Empfang nehmen. In insgesamt 44 verschiedenen Studienfächern erzielte der Jahrgang erneut eine bundesweit herausragende Absolventenquote von 94,8 %. Festrednerin der Graduation 2012 war Prof. Dr. Jutta Allmendinger, Präsidentin des WZB Wissenschaftszentrums für Sozialforschung in Berlin.

·         June 8, 2012

·         Rund 1500 Gäste, unter ihnen der Architekt Max Dudler, Vertreter der Bremer Bürgerschaft und des Bremer Senats sowie das Board of Governors und die Gesellschafter der Jacobs University, waren in dem neuen Sport- und Veranstaltungszentrum zusammengekommen, das nach ca. 11 Monaten Um- und Ausbau weitgehend fertiggestellt ist und zukünftig neben Jacobs-Events auch für Kooperationen mit regionalen Sportvereinen und für externe Veranstaltungen genutzt werden kann.

·         Prof. Dr. Joachim Treusch, Präsident der Jacobs University, lobte die »Class of 2012« für ihre ausgezeichneten akademischen Leistungen, vor allem aber für ihr unermüdliches Engagement in der internationalen Campus-Gemeinschaft: »Unsere Universität wäre nicht so erfolgreich, wenn unsere begabten Studenten uns nicht immer wieder herausforderten, das gemeinsame Leben und Arbeiten auf unserem multinationalen Campus zu optimieren. Vor allem diese spezielle Jacobs-Kultur jenseits des Hörsaals ist es, die uns von anderen exzellenten Universitäten unterscheidet.«
                   Umso mehr freue es ihn, so Treusch weiter, dass mit dem neuen Sports & Convention Center (SCC) Raum für viele neue Möglichkeiten der Begegnung in Sport, Kultur und Wissenschaft geschaffen wurde – für die Campus-Gemeinschaft ebenso wie für Gäste aus Bremen und der Region sowie Kongressgäste aus der ganzen Welt. »Nichts kann unsere Vorstellung einer Universität des 21. Jahrhunderts besser versinnbildlichen, als die Klarheit und lichterfüllte Funktionalität von Max Dudlers Raumvisionen. Das SCC setzt mit der weiteren Öffnung des Jacobs Campus ein positives Signal für den dynamischen Aufbruch in die zweite Dekade unserer noch jungen Universität«, so der Universitätspräsident. 
                    Zugleich nutzte Joachim Treusch die Gelegenheit, der Festgesellschaft seinen Nachfolger im Präsidentenamt vorzustellen, der am Vortag vom Aufsichtsrat der Jacobs University gewählt worden war: »Anfang nächsten Jahres wird Prof. Dr. Heinz-Otto Peitgen, derzeit Leiter des Fraunhofer MEVIS – Instituts für Bildgestützte Medizin und Aufsichtsratsvorsitzender der MeVis Medical Solutions AG, die Präsidentschaft der Jacobs University übernehmen. Der international renommierte Mathematiker, mehrfach ausgezeichnete Unternehmensgründer und langjährige Wahl-Bremer ist eine hervorragende Wahl! Wir freuen uns alle sehr, ihm die Führung dieser einzigartigen Institution anzuvertrauen, und wir sind überzeugt, dass er ihre Entwicklung mit vielen wertvollen Impulsen weiter erfolgreich vorantreiben wird.«

·         Die Lebenslaufsoziologin und Graduation-Festrednerin Prof. Dr. Jutta Allmendinger ermutigte die »Class of 2012«, sich auf ihrem zukünftigen Lebensweg nicht durch Stereotype einengen zu lassen: »Ihr habt den Ehrgeiz, rasch in ein verantwortungsvolles Berufsleben zu starten. Ihr schätzt Freunde und Familie und plant, irgendwann, selbst Kinder zu haben. Dies alles zu vereinbaren, ist nicht leicht und kann oft nur gelingen, wenn sowohl Männer als auch Frauen den Mut haben, klassische Rollenerwartungen zu durchbrechen, ›Nein‹ zu sagen zum Weg des geringsten Widerstandes und vor allen Dingen berufliche wie private Entscheidungen immer gemeinsam mit dem Partner zu treffen. So gestaltet Ihr Euer eigenes Leben aktiv – und die Gesellschaft gleich mit«, so die Präsidentin des Berliner Wissenschaftszentrums für Sozialforschung. 
                  Die erstklassige Ausbildung an der Jacobs University, die nicht einmal den Vergleich mit ihrer eigenen Alma Mater, der Harvard University, scheuen müsse, sei die beste Grundlage, diese Herausforderungen zu meistern, so Allmendinger weiter, die als Aufsichtsratsmitglied seit acht Jahren die Entwicklung der Bremer Privathochschule begleitet. »Ihr seid jedoch nicht nur Botschafter der Jacobs University, sondern zuallererst auch Vertreter Eures Heimatlandes. Behaltet daher immer auch Eure Herkunft im Blick und fragt Euch, wie Ihr dort die Gesellschaft voranbringen könnt!«, gab Allmendinger den frischgebackenen Absolventen mit auf den Weg.
 
Im Namen der Absolventen wendeten sich Anne Leiser, Vertreterin der Bachelors, und der Vertreter der Master- und PhD-Absolventen, Mohammad Faisal, an die Festgesellschaft.

·         »Ich hätte nie geglaubt, dass man sich in drei Jahren so stark weiterentwickeln kann, aber die Jacobs University hat das bei uns allen fertig gebracht«, eröffnete Anne Leiser ihre Rede. Mit den hohen akademischen Anforderungen zu Recht zu kommen, sei dabei nur ein Aspekt, so die 23-jährige Deutsche weiter, die heute ihr Bachelor-Zeugnis in »Intercultural Relations and Behavior« erhielt. »Was wir hier vor allem gelernt haben, ist Wertschätzung.« Wo sonst werde man Teil einer großen interkulturellen Familie, die einen so akzeptiere, wie man ist? Wo sonst lösten sich althergebrachte kulturelle Spannungen, wie etwa zwischen Indern und Pakistani, vollkommen im Nichts auf? 
                  »Eigentlich ist es ein Wunder, dass so eine Universität, so ein Utopia tatsächlich existiert und wir hier unseren Abschluss machen konnten! Die Welt ist vielleicht noch nicht so weit wie die Jacobs University, aber wir Jacobs-Absolventen sind bereit, es mit der Welt aufzunehmen«, rief Anne ihren Kommilitonen zu.

·         »Auch ich habe wahnsinnig viel dazugelernt«, sagte Mohammad Faisal aus Pakistan, Master-Absolvent im Fach »Smart Systems«. Dass die Jacobs University die beste Entscheidung in seinem Leben gewesen sei, liege aber nicht nur an den großartigen Professoren. »Ich bin hier vor allem deswegen zu einer klügeren und besseren Person geworden, weil ich von so vielen wunderbaren Menschen umgeben war, die eineicht aufgrund von Nationalität und Religion beurteilen, sondern alleiach Persönlichkeit und Charakter. Die sich ganze Nächte um die Ohren schlagen, nur um einem beim Lernen zu helfen oder alles stehen und liegen lassen, um einen Freund zum Arzt zu begleiten.« 
                  Die Jacobs University habe den Anspruch, Führungskräfte von morgen auszubilden, so der 24-Jährige weiter. »Ich bin davon überzeugt, dass die, die heute ihren Abschluss erhalten, genau das sind. Aber nicht, weil das auf dem Lehrplan steht, sondern weil die Campus-Kultur Menschen mit großer Leistungsbereitschaft sowie einem besonderen Verantwortungsgefühl und interkulturellen Verständnis formt.«

·         Nach der Übergabe der Zeugnisse ergriff Petar Perkovic, Präsident der Jacobs University Alumni Association, das Wort. »Ihr habt allen Grund, stolz auf Euch zu sein: Ihr habt ein Zeugnis von einer der besten Universitäten Europas in der Tasche, Ihr sprecht mindestens drei Sprachen und seid randvoll mit wertvollen multikulturellen Erfahrungen«, so der 30-jährige Serbe, der 2004 als Mitglied des Pionier-Jahrgangs seinen Bachelor-Abschluss erhalten hatte und heute im Bereich der internationalen Personalentwicklung bei Mars Inc. in Verden tätig ist. »Aber lasst Euch den Erfolg nicht zu Kopf steigen! Im Gegenteil: Das Privileg der Ausbildung, die Ihr hier erhalten habt, legt die Messlatte für das, was man von Euch erwarten kann, nur umso höher!«, so Perkovic. 
                    Als Alumni-Präsident freue er sich sehr, dass das weltweite Netzwerk aus ehemaligen ›Jacobians‹ immer weiter wachse. »So langsam erreichen wir die kritische Masse, bei der wir draußen in der Welt etwas bewegen können. In diesem Jahr wird Jacobs Alumna Savannah Carr-Wilson aus Kanada unser 2000. Mitglied. Und wir werden immer mehr… In diesem Sinne fordere ich Euch auf: Seid Weltbürger, macht Euch zu Agenten positiven Wandels, lebt als Elite der Verantwortung!«, schloss Petar Perkovic seine Rede.

·         Die Uni für Gehaltsmaximierer

·         Seite 2/3:

·         Studienwahl nach dem Einstiegsgehalt

·         Warum gibt die LSE diese Zahlen preis? “Das ist für uns eine Frage der Transparenz und Fairness”, sagt Professor Patrick Dunleavy, eines der Urgesteine der LSE. Seit über dreißig Jahren forscht und unterrichtet der Politikwissenschaftler in London. “Betrachten Sie das so: Unsere Studiengänge sind teuer. Natürlich müssen wir unseren Studenten dann auch sagen, was wir über die Karrieren unserer Absolventen wissen. Nur so kann jeder Bewerber einschätzen, ob ein Studium bei uns für ihn sinnvoll ist. Wir wollen Entscheidungen auf Basis von Fakten ermöglichen.”

·         Dunleavy hat schon viele Studiengänge an der LSE entwickelt und aufgebaut. Dass die Programme der Universität entlang der Wünsche von Arbeitgebern entworfen werden, streitet er entschieden ab. “Wir sind eine wissenschaftliche Einrichtung, eine staatliche Institution. Wir wollen Studenten umfassend und bestmöglich bilden. Das Anbiedern beim Arbeitgeber überlassen wir den Business Schools.”

·         Dunleavy glaubt auch nicht, dass durch die Veröffentlichung solcher Zahlen Bewerber in Fächer mit besseren Einkommensmöglichkeiten getrieben werden. “Ich bin immer wieder begeistert, dass unsere Studenten bei der Wahl ihres Fachs in erster Linie ihren Leidenschaften folgen”, sagt Dunleavy. “Studiengänge wie Internationale Beziehungen ziehen jedes Jahr Hunderte Bewerber an, obwohl wir ganz klar kommunizieren, dass die Jobaussichten mit einem solchen Abschluss ziemlich miserabel sind.”

·         Statistiker bekommen 70.000 Euro, Geschlechterforscher die Hälfte

·         Genau deshalb denkt Dunleavy auch nicht, dass das Veröffentlichen solcher Zahlen die Atmosphäre an der LSE belastet. “Unsere Studenten denkeicht den ganzen Tag an ihr späteres Einstiegsgehalt. Das steht hier nicht im Mittelpunkt.” Student Daniel sieht das etwas kritischer. “Die Mehrheit der Studenten ist schon sehr fokussiert und ehrgeizig”, sagt er diplomatisch.

·         Wer die LSE mit einem Master in Statistik verlässt, kanach Angaben der Universität mit einem Einstiegsgehalt von mehr als 70.000 Euro rechnen. Ein Abschluss in Gender Studies bringt auf dem Arbeitsmarkt immerhin noch knapp 35.000 Euro ein.

·         Wie Absolventendaten in Großbritannien erhoben werden, ist von der HESA genau geregelt: Sechs Monate nach ihrem Abschluss werden sämtliche Alumni von den Career Centers ihrer Universitäten zunächst per E-Mail an ihre lebenslange Universitäts-E-Mail-Adresse kontaktiert und um Auskunft gebeten. Wer nicht antwortet, erhält die Umfrage dann per Post. Falls der Absolvent auch auf diesen Kontaktversuch nicht reagiert, meldet sich das Career Center telefonisch. So viel Hartnäckigkeit soll eine hohe Rücklaufquote und damit die Verlässlichkeit der erhobenen Daten sichern

·         Ein Bachelor in elf Semestern

·         Während viele mit Rauswurf drohen, pfeifen manche Unis auf die Regelstudienzeit. Dort entwickelt sich der Albtraum jedes Bolognareformers: Langzeit-Bachelorstudenten.

·         ©Oliver Berg/dpa

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·         Student der Uni Köln.

·         Wenn es nach den Urhebern der Bologna-Reform ginge, gäbe es Studenten wie Arne Fleckenstein gar nicht. Für den 24-Jährigen beginnt in diesem Oktober das neunte Bachelor-Semester an der Universität Köln. Eigentlich ist hier alles darauf optimiert, dass Studenten möglichst schnell ihr Abschlusszeugnis in den Händen halten. Die Uni verteilt Musterstundenpläne, mit deren Hilfe man sein Studium effizient zusammensetzen kann: Sechs Semester Regelstudienzeit, Modul auf Modul.

·         Trotzdem existieren Menschen wie Arne Fleckenstein, die sich etwas mehr Zeit für den Hochschulbesuch lassen. “Ich mache keinen Schnell-Schnell-Bachelor und ich bin froh darüber”, sagt der Student der Medienwissenschaft. Im Jahr 2007 wurde in seinem Fach auf Bachelor umgestellt, früher studierten am Institut für Medienkultur und Theater Diplom- und Magisterstudenten.

·         Die Magister überzogen die damalige Regelstudienzeit voeun Semestern im Schnitt um eineinhalb Jahre. Sie protestierten wie viele andere Studenten gegen die Einführung des Bachelors: Zu schnell, zu verschult, zu oberflächlich sei die neue Studienform. Studenten und Medien riefen den Tod des Langzeitstudenten aus. Doch am Philosophikum der Uni Köln sind heute immer noch Leute eingeschrieben, die zur ersten Bachelorgeneration gehören und sich damit mittlerweile im elften Semester befinden. Und das, obwohl der schmutziggraue Betonkasten in seiner Hässlichkeit nicht gerade zum Verweilen einlädt.

·         Hauptsache schnell fit für den Arbeitsmarkt

Hier wird zwar nicht gefördert, dass man sich mehr Zeit zum studieren lässt, die Uni hindert die Studenten aber auch nicht daran, drei, vier oder zehn Semester zu überziehen. Die Anwesenheitspflicht in Vorlesungen wurde am Kölner Philosophikum nach kurzer Zeit wieder aufgehoben. Es gibt weder Zwangsgebühreoch ein Rauswurfverfahren für langsame Bachelor-Studenten. Auch die vom damaligen Ministerpräsidenten Jürgen Rüttgers auf den Weg gebrachten Studiengebühren von 500 Euro pro Semester hat Hannelore Kraft schnell wieder abgeschafft.

·         “Man kann hier solange studieren wie man will”, sagt Fachberater Gereon Blaseio. Paradoxerweise sind die einzigen, die von der Uni dazu gezwungen werden, schnell zu Ende zu studieren, die verbliebenen Diplom- und Magisterstudenten. Bis nächstes Jahr müssen sie sich zur Abschlussprüfung angemeldet haben, sonst fliegen sie von der Hochschule.

Dabei sieht das Bologna-System eigentlich nicht vor, dass Bachelorstudenten dem Studium mehr Zeit als nötig widmen. Sie sollen zügig zu Ende studieren, um dem Arbeitsmarkt in jungen Jahren zur Verfügung zu stehen. Das Problem: Geisteswissenschaftliche Studiengänge haben zwar die knappe Regelstudienzeit von sechs Semestern, bereiten inhaltlich aber nicht auf konkrete Jobs vor. Das kritisierte im Sommer auch der Präsident der Hochschulrektorenkonferenz Horst Hippler.

• Unregelmäßige Verben oder Starke Verben der deutsche Sprache.

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·         Das substantiv (nomen). Іменник

·         Das Geschlecht der Substantive. Рід іменників

• До чоловічого роду належать:

• 
  До середнього роду належать:

• 
  До жіночого роду належать:

·         Der artikel. Артикль

·         Allgemeines (Загальні відомості)

• У німецькій мові іменник вживається зі службовим словом, яке називається артиклем. Артикль буває двох видів: означений (der bestimmte Artikel) і неозначений (der unbestimmte Artikel).

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  Артиклі означений і неозначений відмінюються так:
  

·         Вживання означеного артикля

 

Das Geschlecht der Substantive. Рід іменників

До чоловічого роду належать:

До середнього роду належать:

До жіночого роду належать:

Der artikel. Артикль

Allgemeines (Загальні відомості)

У німецькій мові іменник вживається зі службовим словом, яке називається артиклем. Артикль буває двох видів: означений (der bestimmte Artikel) і неозначений (der unbestimmte Artikel).

Артиклі означений і неозначений відмінюються так:

Вживання означеного артикля

Означений артикль вживається в таких випадках:
1. Якщо іменник означає не окремий предмет, а всю категорію таких предметів.
Das Flugzeug ist das schnellste Verkehrsmittel des 20. Jahrhunderts. (Літак — найшвидший засіб сполучення 20 століття.)
2. Якщо іменник був названий раніше.
Wir lesen ein Buch. Das Buch ist interessant. (Ми читаємо книжку. Книжка цікава.)
3. Коли говорять про єдині у своєму роді предмети.
Die Sonne scheint. (Світить сонце.)
Die Venus ist ein Planet. (Венера — планета.)
Berlin liegt an der Spree. (Берлін розташований на Шпреє.)
Im Herbst beginnt das Schuljahr. (Восени починається шкільний рік.)
Viele Touristen besuchen die Karpaten. (Багато туристів відвідують Карпати.)
4. Якщо перед іменником стоїть прикметник у найвищому ступені.
die beste Schülerin (краща учениця)
der längste Fluss (найдовша ріка)
5. Якщо перед іменником стоїть порядковий числівник.
der achte Tag (восьмий день)
die erste Schülerin (перша учениця)
6. Якщо іменник вживається з означенням у формі іменника в родовому відмінку. 
Das ist das Buch meines Freundes. (Це книга мого друга.)
7. Якщо іменник вживається з прийменником, що означає місце й час.
Die Bücher aus unserer Bibliothek. (Книги з нашої бібліотеки.)
Die heutige Zeitung. (Сьогоднішня газета.)
8. Якщо співрозмовнику й слухачу відомо, про який предмет ідеться.
Der Kopf tut mir weh. (У мене болить голова.)
Öffne dir Tür! (Відчини двері!)
9. Якщо при запереченні іменника з означеним артиклем і прикметником вживається nicht.
Das ist die heutige Zeitung. (Це сьогоднішня газета.)
Das ist nicht die heutige Zeitung. (Це не сьогоднішня газета.)

Вживання неозначеного артикля

Неозначений артикль вживається у таких випадках:
1. Після дієслова haben і виразу es gibt.
Ich habe einen Bruder. (У мене є брат.)
Hier gibt es einen Tiergarten. (Тут є зоопарк.)
2. В іменному присудку.
Kyjiw ist eine Großstadt. (Київ — велике місто.)
3. Якщо іменник згадується вперше.
Auf dem Tisch liegt eine Zeitung. (На столі лежить газета.)
Wir brauchen ein Wörterbuch. (Нам потрібен словник.)
4. Перед іменником, який стоїть у порівнянні.
Er schwimmt wie ein Fisch. (Він плаває як риба.)

Відсутність артикля

Артикль не ставиться в таких випадках:
1. Якщо перед іменником стоїть займенник або кількісний числівник:
meine Tasche (моя сумка); zwei Hefte (два зошити); dieses Buch (ця книга).
2. У множині, якщо в однині іменник вживається з неозначеним артиклем.
Hier steht ein Tisch. Hier stehen Tische. (Тут стоїть стіл. Тут стоять столи.)
3. У зверненнях.
Kinder, hört zu! (Діти, слухайте!)
4. Якщо перед іменником стоїть означення в родовому відмінку (Genitiv).
Annas Heft liegt auf dem Tisch. (Книга Анни лежить на столі.)
5. Перед назвами міст і країн середнього роду.
Kyjiw ist die Hauptstadt der Ukraine. (Київ — столиця України.)
Berlin ist die Hauptstadt Deutschlands. (Берлін — столиця Німеччини.)
6. Перед професіями, національностями та приналежністю до партії в іменному складному присудку. 
Sie ist Programmiererin. (Вона — програміст.)
Er ist Deutsche. (Він — німець.)
Але: якщо перед іменником стоїть прикметник, вживається неозначений артикль.
Sie ist eine gute Lehrerin. (Вона — гарна вчителька.)
7. Перед власними іменами.
Johann Wolfgang Goethe ist ein großer deutscher Dichter. (Йоган Вольфґанґ Ґете — великий німецький поет.)
8. Перед іменниками, що означають речовини, та абстрактними іменниками.
Ich trinke gern Tee. (Я люблю пити чай.)
Überall herrscht Stille. (Скрізь панувала тиша.)
9. У заголовках, оголошеннях.
Diktat (Диктант)
Post (Пошта)
Sportwaren (Спортивні товари)
10. У словосполученнях, прислів’ях, приказках.
zu Hause (вдома)
nach Hause (додому)
auf Schritt und Tritt (на кожному кроці)
Wissen ist Macht. (Знання — сила.)
Meine Schwester spielt Klavier. (Моя сестра грає на піаніно.) 

Deklination der substantive. Відмінювання іменників

У німецькій мові, як і в українській, іменник змінюється за відмінками, однак у більшості з них закінчення відсутні. На відмінок іменника вказують головним чином артиклі та займенники, що його супроводжують. Типи відмінків визначаються за одниною, оскільки у множині всі іменники відмінюються за одним типом.
В однині розрізняють сильну, слабку та жіночу відміну (die starke Deklination, die schwache Deklination, die weibliche Deklination).

Сильна відміна

1. До сильної відміни належить більша частина іменників чоловічого роду і всі іменники середнього роду (крім das Herz — серце).
2. Ознака сильної відміни — закінчення -s або -es у родовому відмінку однини (Genitiv). 
3. При відмінюванні іменників середнього роду називний відмінок співпадає зі знахідним:
Nom.— das Glas, das Kind; 
Akk.— das Glas, das Kind.
4. Відмінки іменників відповідають на такі запитання: 

5. Закінчення -s мають у Genitiv багатоскладові іменники:
des Lehrers (вчителя), des Fensters (вікна).
6. Закінчення -es мають у Genitiv:
а) односкладові іменники:
des Volkes (народу), 
des Mannes (чоловіка);
б) іменники на -s, -ß, -x, -z, -tz, -ck, -pf, -st, -sch: 
das Glas — des Glases (стакан — стакана); 
das Gesetz — des Gesetzes (закон — закону), 
der Stock — des Stockes (палка — палки).
7. Іменники на -us, -ismus, -os не мають закінчення в Genitiv: 
der Kosmos (космос), 
der Globus (глобус), 
der Humanismus (гуманізм).

 

Слабка відміна

Ознака слабкої відміни іменників — закінчення -(e)n у всіх відмінках, крім називного.
До слабкої відміни належать іменники тільки чоловічого роду. Вони майже завжди означають істоти (осіб або тварин).
1. Іменники, що закінчуються на -е:
der Junge (юнак), der Löwe (лев), der Hase (заєць), der Kollege (колега).
2. Односкладові іменники, що мають у множині суфікс -en:
der Held — die Helden (герой — герої), der Mensch — die Menschen (людина — люди), der Herr — die Herren (чоловік — чоловіки).
3. Слова іншомовного походження із суфіксами -ist, -ent, -at, -ant, -and, -nom, -ot, -loge, -graf, -ik, -arch:
der Polizist (поліцейський), der Student (студент), der Aspirant (аспірант), der Agronom (агроном), der Pilot (пілот), der Fotograf (фотограф), der Biologe (біолог), der Monarch (монарх), der Katholik (католик).
4. Деякі іменники, що означають неістот: der Automat (автомат), der Planet (планета), der Komet (комета), der Paragraf (параграф).
5. Деякі іменники, що утворюють Genitiv однини з додатковою літерою -s:
der Buchstabe (літера), der Gedanke (думка), der Frieden (мир), der Name (ім’я), der Same (насіння), der Funk (радіо), der Haufen (куча), der Wille (воля), der Glaube (віра) та іменник das Herz (серце).

 

 

Жіноча відміна

Ознака жіночої відміни — відсутність закінчення, відмінок іменника можна визначати тільки за артиклем.
До жіночої відміни належать всі іменники жіночого роду.
У жіночій відміні називний відмінок співпадає зі знахідним (Nom. — die Lehrerin, Akk. — die Lehrerin), родовий — з давальним (Gen. — der Lehrerin, Dat. — der Lehrerin).

 

Відмінювання іменників у множині

У множині іменники відмінюються однаково. Вони приймають закінчення -(e)n тільки у давальному відмінку (Dativ):
Якщо суфікс множини -s, то в Dativ немає закінчення -(e)n.
Якщо суфікс іменника в множині -en, у давальному відмінку він не має ніякого закінчення: 
Nom. — die Frauen, Dat. — den Frauen.

 Die Pluralbildung der Substantive. Множина іменників

У німецькій мові є п’ять типів утворення множини залежно від суфіксів множини.

 

Die Deklination der Adjektive. Відмінювання прикметників

Відмінювання прикметників залежить від того, чи є перед іменником артикль або займенник. Якщо супровідне слово ясно визначає відмінок, рід або число, то прикметник приймає закінчення -е або -en:
Der letzte Roman dieses berühmten Schriftstellers hatte einen großen Erfolg. (Останній роман цього видатного письменника мав великий успіх.)
Якщо супровідного слова немає чи воно не досить чітко визначає відмінок, рід або число, то сам прикметник приймає закінчення, які вказують на відмінок, рід і число визначеного ним іменника:
Wir besuchen dieses Museum mit großem Vergnügen. (Ми відвідуємо музей з великим задоволенням.)
Розрізняють три види відміни: слабка, сильна та відміна з неозначеним артиклем, присвійними і заперечним займенником kein в однині.

Слабка відміна прикметників

Прикметник відмінюється за слабкою відміною, якщо перед ним стоїть:
1. Означений артикль: der, die, das, die.
2. Займенники: dieser, jeder, jener, welcher, mancher, solcher, derselbe, derjenige.
3. Займенники: alle, sämtliche, beide, keine.
4. Присвійні займенники: meine, deine у множині.

Сильна відміна прикметників

Прикметники відмінюються за сильною відміною, якщо перед ними:
1. Не стоїть супровідне слово (займенник, артикль).
2. Стоять неозначені займенники: viele, einige, mehrere, wenige, після слів folgende, verschiedene у множині.
3. Стоять неозначені числівники: etwas, genug, mehr, viel, wenig, nichts. Після etwas та nichts прикметники пишуться з великої літери:
Ich habe etwas Neues erfahren. (Я взнав щось нове.)
4. Стоять кількісні числівники (zwei, drei).
Zwei neue Röcke habe ich mir in der vorigen Woche gekauft. (Минулого тижня я купила дві нові спідниці.)

Der Teller ist aus reinem Gold. (Тарілка з чистого золота.)
Heute trinkt man häufiger schwarzen Tee. (Тепер частіше п’ють чорний чай.)
Frische Milch trinkt man gern. (Люблять пити свіже молоко.)

Відмінювання прикметників із неозначеним артиклем, заперечним займенником kein та присвійними займенниками в однині

Прикметники у сполученні з іменниками чоловічого, жіночого та середнього родів, що відмінюються з неозначеним артиклем, заперечним займенником kein і присвійними займенниками, мають такі закінчення: 

Ich habe mir eieues Fahrrad gekauft. (Я купив собі новий велосипед.)
Ich brachte meinen kranken Hund in die Tierklinik. (Я привіз свого хворого собаку у ветеринарну клініку.)
Du sollst kein trockenes Brot essen. (Ти не повинен їсти сухий хліб.)

Відмінювання субстантивованих прикметників

Прикметники можна вживати як іменники. Субстантивовані прикметники вживаются з артиклями der, die, ein, eine. Якщо субстантивований іменник позначає особу, то він може бути чоловічого чи жіночого роду. Субстантивовані прикметники середнього роду здебільшого абстрактні (das Äußere — зовнішність, das Neue —нове). 

Прикметники, які вживаються у значенні іменників, відмінюються, як прикметники, за тими самими типами відміни:
In unserem Klub sind einige Jugendliche. (У нашому клубі кілька підлітків.)
Die jungen Leute diskutieren mit den Reisenden. (Молоді люди сперечаються з пасажирами.)
Ein alter Beamter gab dem alten Mann einen Brief. (Старий службовець дав старому чоловікові листа.) 

Die Komparationsstufen der Adjektive. Cтупені порівняння прикметників

У німецьких прикметниках є дві форми — повна та коротка. Прикметники в повній формі в реченні є означенням, відмінюються за родами й часами. Вони стоять перед іменником, який визначають, і узгоджуються з ним у роді, числі та відмінку:
Dieser Schüler hat große Erfolge. (У цього учня великі успіхи.)
Прикметники у короткій формі часто бувають іменною частиною присудка. Вони не відмінюються:
Der Berg ist hoch. (Гора висока.)
Das Gebäude ist modern. (Будинок сучасний.)
Якщо як означення прикметник стоїть перед іншими прикметниками, він не змінюється.
Mein bunt karriertes Kleid. (Строката у клітинку сукня.)
Деякі прикметники, що означають колір і виступають як означення, не отримують закінчень:
lila (ліловий)
rosa (рожевий)
beige [be:6] (бежевий)
ein rosa Kleid, ein beige Rock (рожева сукня, бежева спідниця).

Разом з основною формою (Positiv), якісні прикметники мають два ступені порівняння: вищий (der Komparativ) і найвищий (der Superlativ).
Якщо після прикметника в основній формі йде порівняння, то вживається сполучник wie:
Dieses Modell ist ebenso interessant wie das andere. (Ця модель така ж цікава, як і інша.)

Вищий ступінь

Komparativ утворюється за допомогою суфікса -er, при цьому кореневі голосні в односкладових прикметниках a, o, u приймають умлаут: kalt — kälter (холодний — холодніший); warm — wärmer (теплий — тепліший); kurz — kürzer (короткий — коротший) 

Найвищий ступінь

Superlativ утворюється за допомогою суфіксу -st, при цьому після приголосних d, t, s, z, sch додається -e (-est): kurz — der/die/das kürzeste (найкоротший/а/е); warm — der/die/das wärmste (найтепліший/а/е); kalt — der/die/das kälteste (найхолодніший/а/е)
Є ще одна форма Superlativ — з am. Вона є в реченні частиною прикметника або членом речення:
Dieser Weg ist am kürzesten. (Ця дорога найкоротша.)
Am schnellsten mache ich die Matheaufgabe. (Швидше за все я роблю завдання з математики.)

Винятком є такі прикметники та прислівники:



Das pronomen. Займенник

Arten von Pronomen. Типи займенників

 Personalpronomen. Особові займенники

Відмінювання особових займенників

Possessivpronomen. Присвійні займенники

До присвійних займенників належать:

Mein Vater ist Arzt und meine Mutter ist Lehrerin. (Мій батько лікар, а моя мати вчителька.)
Ihr Heft ist immer sauber. (Її зошит завжди чистий.)

Відмінювання присвійних займенників

Присвійні займенники відмінюються в однині як неозначений артикль, а в множині — як означений.

Ich nehme mein Vokabelheft. (Я беру свій словник.)
Er schreibt mit seinem Kuli. (Він пише своєю ручкою.)
Die Mutter ruft ihre Tochter. (Мати кличе свою доньку.)
У німецькій мові присвійні займенники вживаються частіше, ніж в українській.
Die Frau kämmt sich ihre Haare und zieht ihre Jacke an. (Жінка причісує волосся та одягає куртку.)

Вказівні займенники

Вказівні займенники вказують на певну особу або певний предмет:
dieser, dieses, diese (цей, це, ця)
jener, jenes, jene (той, те, та)
solcher, solches, solche (такий, таке, така)
das (те, це)
es (те, це)
Dieser, jener, solcher відмінюються, як означений артикль; вживаються як прикметник.

Займенник solcher, solches, solchе (Singular), solche (Plural) — такий, таке, така, такі, вживається зазвичай в однині з неозначеним артиклем і відмінюється, як прикметник, після неозначеного артикля:
In diesem Winter herrschte eine solche Kälte, dass viele Obstbäume erfroren. (Цієї зими був такий холод, що багато плодових дерев замерзло.)
Solch eine Kälte, bei solch einer Kälte — не відмінюється.
У займенниках derselbe, dieselbe, dasselbe (Singular), dieselben (Plural) — той самий, та сама, те саме, відмінюються обидві частини: артикль (der, die, das) та прикметник.
Ich studiere an derselben Uni wie mein Freund. (Я навчаюсь у тому самому університеті, що й мій друг.)
У займенниках derjenige, diejenige, dasjenige (Singular), diejenigen (Plural) (той, та, те; те) відмінюються обидві частини: der, die, das, die та прикметник:
Man hat denjenigen Schüler ausgewählt, der Deutsch gut spricht. (Вибрали того учня, що добре розмовляє німецькою.)

У мові часто вживаються вказівні займенники das, es.
Wer ist das? Das ist Direktorin. (Хто це? Це наша директор.)
Was ist das? Das ist das Schewtschenko-Denkmal. (Що це? Це пам’ятник Шевченку.)
Ich besuchte Deutschland. Weißt du das? — Ja, ich weiß es. (Я відвідав Німеччину. Ти знаєш це? — Так, я це знаю.) 

Fragepronomen. Питальні займенники

До питальних займенників належать:
wer? (хто?), was? (що?), welcher? welches? welche? (який? яке? яка?), was für ein? was für eine? (який? яка?)

Відмінювання питальних займенників хто?, що?

Wer antwortet? (Хто відповідає?) Der Schüler antwortet. (Учень відповідає.) Was steht an der Ecke? (Що стоїть у кутку?) Der Fernseher steht da. (Там стоїть телевізор.) Was ist deine Mutter von Beruf? (Хто твоя мати за професією?) Sie ist Programmiererin. (Вона програміст.) Wessen Buch ist das? (Чия це книга?) Wem gehört das Heft? (Кому належить зошит?)
Питальний займенник welcher? welches? welche? вживають, якщо вибирають один предмет із кількох. 
Welchen Bleistift nehmen Sie, den roten oder den blauen? (Який олівець Ви берете, червоний чи синій?) Welcher Wagen gehört Ihnen? — Der schwarze. (Яка машина належить Вам? — Чорна.)
Займенник was für ein? (що за..?) вживається, якщо хочуть довідатися про характеристику предмета, його якості. Відмінюється тільки ein, як неозначений артикль. У множині залишається тільки was für?
Was für ein Mensch ist er? — Ein sehr schwieriger. (Що він за людина? — Дуже важка.) Was für eine Kamera haben Sie? — Eine ganz einfache. (Яка у Вас камера? — Дуже проста.) 

Relativpronomen. Відносні займенники

Відносними займенниками є:

Відносні займенники виконують роль сполучного слова, вони вводять підрядні означальні речення (Attributsätze, Relativsätze) і водночас є членами речення.
Відносний займенник узгоджується з іменником, до якого належить, у роді та числі. Він приймає ознаку відмінка, відповідного функції цього іменника.
Відносний займенник welcher, welches, welche вживається тільки для того, щоб уникнути повторення одних і тих самих займенників.
Erika ist das die, welche wir letzte Woche getroffen haben. (Еріка — це та, яку ми зустріли минулого тижня.)

Der letzte Roman von Theodor Fontane, den ich vor kurzem gelesen habe, gefällt mir sehr. (Останній роман Теодора Фонтане, який я нещодавно читав, мені дуже подобається.)

Indefinitpronomen und Negationspronomen. Неозначені й заперечні займенники

Неозначені займенники вказують на те, що особи або предмети не визначені, невідомі або малознайомі: man (не перекладається); jemand (хтось, хто-небудь); jeder, -s, -e (кожний, всякий; кожне, всяке; кожна, всяка); sämtliche, alle (всі). einige (деякі); viele (багато хто); mancher, manche, manches, manche (інші, інша, інше, багато хто); beide (обидва, обидві); wenige (мало хто); etwas (щось, що-небудь).
До заперечних займенників належать: kein, keine (ніякий, ніяке, ніяка); niemand (ніхто); nichts (ніщо).
Займенник man не відмінюється. Він є завжди підметом неозначено-особового речення:
1. Man вживається тільки в називному відмінку, в інших відмінках вживається займенник einer. Man означає багато незнайомих осіб або невизначену спільність.
Man spielt. (Грають.) In der Zeitung kann man viele Artikel lesen. (У газеті можна прочитати багато статей.) Diese Fernsehsendung kann einem gefallen. (Ця телепередача може комусь сподобатися.)
2. Займенники jemand (хтось) та niemand (ніхто) означають у позитивному та негативному реченні одну особу або групу незнайомих осіб, що вживаються тільки в однині та не мають закінчень у давальному і знахідному відмінках:
Haben Sie jemand gesehen? (Ви бачили кого–небудь?) Ich habe mit niemand gesprochen. (Я ні з ким не розмовляла.)
3. Займенник jeder змінюється, як означений артикль.
Jedes Kind muss mit sechs Jahren zur Schule gehen. (Кожна дитина в шість років повинна відвідувати школу.)
Jeder не має множини, у множині замість нього вживається займенник alle.
Alle Kinder müssen mit sechs Jahren zur Schule gehen. (Усі діти повинні з шести років відвідувати школу.)
4. Займенники alle, einige, viele, beide, wenige вживаються тільки у множині і відмінюються, як означений артикль.

5. Займенник etwas вказує не на неозначену особу, а на неозначений предмет. Він не змінюється.
Ich habe dich etwas gefragt! (Я в тебе щось запитав.)
6. Займенники kein, keine заперечують тільки іменник і стоять перед ним, змінюються, як неозначений артикль, в однині і, як означений, у множині.
Ich habe keinen Kuli. (У мене немає ручки.)
7. Займенник nichts не змінюється.
Sie hat nichts geantwortet. (Вона нічого не відповіла.)
8. Займенник irgend указує на щось неозначене: irgendwelcher (якийсь), irgendwer (хтось), irgendwann (колись), irgendjemand (дехто).
Irgendwer hat mir das gesagt. (Хтось мені це казав.)
9. Займенник mancher, manches, manche у множині означає особу або групу осіб, а також один або декілька предметів.
Wir haben schon manches erlebt. (Ми уже дещо пережили.)
Manche (Menschen) gehen oft ins Theater. (Деякі (багато хто) (люди) часто ходять у театр.) 

Das unpersönliche Pronomen es. Безособовий займенник es

Безособовий займенник es вживається як підмет у безособових реченнях. Він не змінюється.
Es ist kühl. (Прохолодно.)
Es regnet/donnert/blitzt. (Іде дощ/гримить/блискає блискавка.) 

Die präposition. Прийменник

Präpositionen mit dem Dativ und dem Akkusativ. Прийменники з давальним і знахідним відмінками

Прийменники, які керують Dativ та Akkusativ (відповідають на запитання wo?), вимагають давального відмінка (на запитання wohin? — знахідного): an — на, в, до, за, біля; auf — на, до, в; hinter — за, позаду; neben — біля, поруч, близько, поряд; in — в, через (якийсь час), на; über — над, про, через, більш, понад; unter — під, серед, між; vor — перед, до, від; zwischen — між
Die Frau stellt die Vase (wohin?) auf den Tisch. (Жінка ставить вазу (куди?) на стіл.)
Meine Freundin studiert (wo?) an der Universität. (Моя подруга навчається (де?) в університеті.)
Die Vase steht (wo?) auf dem Tisch. (Ваза стоїть (де?) на столі.)
Das Bild hängt (wo?) über dem Tisch. (Картина висить (де?) над столом.)
Деякі прийменники, що вимагають давального і знахідного відмінків, можуть зливатися з означеним артиклем:
am → an + dem (am Gebäude — біля будівлі)
im → in + dem (im Zimmer — у кімнаті)
ans → an + das (ans Gebäude — до будівлі)
ins → in + das (ins Zimmer — у кімнату)
aufs → auf + das (aufs Feld — у поле) 

Präpositionen mit dem Akkusativ. Прийменники зі знахідним відмінком

Знахідного відмінка вимагають такі прийменники:
durch — через, по, за допомогою; für — для, за; ohne — без; um — навколо, в, на; entlang — уздовж; gegen — проти, біля; wider — проти; bis — до.
Wir gingen durch den Wald. (Ми йшли через ліс.)
Ich brauche einen Rucksack für die Wanderung. (Для мандрівки мені потрібен рюкзак.)
Ich übersetze den Text ohne Wörterbuch. (Я перекладаю текст без словника.)
Ich stehe um 7 Uhr auf. (Я встаю о сьомій годині.)
Sie protestieren gegen den Bau dieses Gebäudes. (Вони протестують проти зведення цієї будівлі.) 

Präpositionen mit dem Dativ. Прийменники з давальним відмінком

Давального відмінка вимагають такі прийменники: mit — з, на; nach — після, по, через, в, на; aus — з; zu — для, до; von — від, з, про; bei — у, при; seit — з (часу); entgegen — проти, всупереч, назустріч; außer — крім; gegenüber — напроти, проти.
Mit dem Lehrer gehen wir ins Museum. (З учителем ми йдемо в музей.)
Nach der Stunde haben wir Pause. (Після уроку у нас перерва.)
Aus der Schule gehe ich nach Hause. (Зі школи я йду додому.)
Ich gehe heute zum Arzt. (Я йду сьогодні до лікаря.)
Meine Oma wohnt nicht weit von der Bushaltestelle. (Моя бабуся живе неподалік від автобусної зупинки.)
In Deutschland wohnte ich bei meinem Freund. (У Німеччині я жив у мого друга.)
Seit einem Monat besuche ich den Sprachkurs. (Уже місяць я відвідую мовні курси.)
Außer diesem Schüler kann ihm niemand helfen. (Крім цього учня йому ніхто не може допомогти.)
Прийменники zu, von, bei можуть зливатися з означеним артиклем.

Прийменники nach та gegenüber можуть стояти як перед іменником, так і після нього.
Nach der Schule treibt er Sport. (Після школи він займається спортом.)
Meiner Meinung nach müssen wir unsere Natur schützen. (На мою думку, ми повинні захищати природу.)
Dem Haus gegenüber befindet sich der Markt. (Напроти будинку знаходиться базар.)
Gegenüber der Post befindet sich das Reisebüro. (Напроти пошти знаходиться туристичне бюро.)
Прийменник entgegen також стоїть після іменника.
Das Kind läuft der Mutter entgegen. (Дитина біжить назустріч матері.)

Прийменники з родовим відмінком

Прийменники, що вимагають родового відмінка: statt (anstatt) — замість; infolge — внаслідок, через; während — протягом, під час; unweit — недалеко від; wegen — через, із–за; längs — уздовж; laut — згідно, відповідно; trotz — незважаючи на.
Statt des Buches nahm der Schüler ein Heft mit. (Замість книги учень узяв зошит.)
Während der Stunde muss man dem Lehrer zuhören. (Протягом уроку слід слухати вчителя.)
Прийменник wegen стоїть як перед іменником, так і після нього.
Wegen des schlechten Wetters kam ich in die Schule nicht. Або: Des schlechten Wetters wegen kam ich in die Schule nicht. (Через погану погоду я не прийшов до школи.)
Längs des Baches wachsen Tannen. (Уздовж струмка ростуть ялини.)
Unweit des Dorfes lag ein tiefer See. (Недалеко від села знаходилося глибоке озеро.)
Infolge seines Rechenfehlers hat er eine Drei in Mathematik bekommen. (Через свої помилки в розрахунках він отримав трійку з математики.)
Прийменники trotz та laut вживаються як з родовим, так і з давальним відмінками. 
Trotz seines hohen Alters ging er schneller als ich. (Незважаючи на свій похилий вік він ішов швидше за мене.)
Laut Gesetz hat jeder Bürger der Ukraine das Recht auf Bildung. (Згідно із законом кожен громадянин України має право на освіту.) 

Das zahlwort. Числівник

Allgemeines. Загальні відомості

У німецькій мові є такі групи числівників:
1. Grundzahlwörter (кількісні): ein, zwei, drei — zwei Schüler (два учні), drei Tage (три дні).
2. Ordnungszahlwörter (порядкові), що відповідають на запитання welche? (які?):
der 23. August (двадцять третє серпня).
3. Bruchzahlen (дробові):
1/3 (ein Drittel (третина), 1/20 (ein Zwanzigstel (одна двадцята). 

Grundzahlwörter. Кількісні числівники

1. Кількісні числівники від 1 до 12 за своїм словотвором прості:
1 (eins), 2 (zwei), 3 (drei), 4 (vier), 5 (fünf), 6 (sechs), 7 (sieben), 8 (acht), 9 (neun), 10 (zehn), 11 (elf), 12 (zwölf).
Числівник «один» має форму “eins”, якщо за ним не йде іменник.
Ich komme morgen um eins. (Я прийду завтра о першій.)
Якщо після числівника «один» стоїть іменник, то вживається форма ein, eine, ein і він відмінюється, як неозначений артикль.
Er hat nur ein Buch und eine Zeitschrift genommen. (Він узяв тільки одну книжку і один журнал.)
2. Числівники від 13 до 19 утворюються шляхом додавання до назв одиниць числівника zehn: 
13 (dreizehn), 15 (fünfzehn), 16 (sechzehn, корінь втрачає -s), 17 (siebzehn, корінь втрачає -en).
3. Числівники від 20 до 90 утворюються шляхом додавання до назви одиниць суфікса -zig: 
20 (zwanzig (змінюється корінь)), 30 (dreißig (змінюється суфікс)), 40 (vierzig), 60 (sechzig (корінь втрачає -s)), 70 (siebzig (корінь втрачає -en)).
4. Назви сотень утворюються шляхом додавання до назв одиниць числівника hundert: 
100 ((ein)hundert), 200 (zweihundert).
5. Назви тисяч утворюються шляхом додавання до назв одиниць числівника tausend: 
1000 (eintausend), 2000 (zweitausend), 6000 (sechstausend).
6. Числівники від 21 до 99 утворюються так: спочатку називаються одиниці, потім вживається сполучник und, потім — десятки: 
25 (fünfundzwanzig), 68 (achtundsechzig).
7. Числівники від 101 до 200 і далі читаються так: 
101 (hunderteins), 350 (dreihundertfünfzig), 2561 (zweitausendfünfhunderteinundsechzig).
8. Дати читаються так: 1991 (neunzehnhunderteinundneunzig), 2005 (zweitausendfünf); im Jahr 33 vor Chr. — dreiunddreißig vor Christus (у тридцять третьому році до Різдва Христового).
Числівники пишуться як одне слово. Окрема назва мільйонів і мільярдів — з великої літери. 

Ordnungszahlwörter. Порядкові числівники

Порядкові числівники утворюються від кількісних таким чином:

Порядкові числівники вживаються з означеним артиклем і відмінюються, як прикметники.
Der 24. August ist der Tag der Unabhängigkeit der Ukraine. (24 серпня — День незалежності України.)
Зазвичай порядкові числівники при зазначенні дат позначаються на письмі цифрами. У цьому випадку після цифри ставиться крапка, яка замінює суфікс і закінчення відмінку: der 28. Juni (двадцять восьме червня).
У листах дата пишеться так: Charkiw, den 24. Mai 2005 (den vierundzwanzigsten Mai zweitausendfünf) (Харків, 24 травня 2005 року).
У римських числах, наприклад при зазначенні королів, порядковий числівник також відмінюється. 
Ludwig II. — Ludwig der Zweite (Людовік Другий)
Unter Karl V. (unter Karl dem Fünften) waren Deutschland und Spanien vereint. (При королі Карлі П’ятому Німеччина та Іспанія були об’єднані.) 

Der Satz. Речення

Der einfache satz. Просте речення

Allgemeines. Загальні відомості

Для німецького речення типові три властивості:
1. Двочленність (підмет і присудок):
 (Іде сніг.)
Man singt. (Співають.)
 erst gegen Abend. (Я прийду тільки під вечір.)
2. Вербальний характер (присудок завжди має у своєму складі дієслово):
Er  Schüler. (Він учень.)
Sein Vater  Arzt. (Його тато лікар.)
3. Постійне місце присудка (друге місце у розповідному, та перше — у питальному й наказовому):
Wir  gerne ins Freie. (Ми охоче їдемо на природу.) (Aussagesatz.)
 du im Sommer in die Karpaten? (Чи їдеш ти влітку в Карпати?) (Fragesatz.)
 lauter! (Читай голосніше!) (Aufforderungssatz.)

Розповідне речення 

1. При прямому порядку слів підмет стоїть перед присудком:

Ich helfe immer meinen Freunden. (Я завжди допомагаю своїм друзям.)
У розповідному реченні може бути прямий чи зворотний порядок слів.
2. При зворотному порядку слів підмет стоїть після присудка:

Im Sommer verbringen viele Kinder ihre Sommerferien im Ferienlager. (Улітку багато дітей проводять літні канікули в літньому таборі.)

Питальне речення

Існують кілька видів питальних речень.
1. Загальне питальне речення: 

Schreibt ihr heute einen Aufsatz? (Ви пишете сьогодні твір?)
2. Спеціальне питальне речення:

Welche Sehenswürdigkeiten der Stadt Kyjiw kennst du? (Які визначні місця міста Києва ти знаєш?)
3. Альтернативне питальне речення:

Gehst du in den Park oder bleibst du zu Hause? (Ти йдеш у парк чи залишаєшься вдома?) 

Die satzreihe. Складносурядне речення

Речення, що входять до складу складносурядного речення, з’єднуються за допомогою сполучників: und (і, а), aber (але, а), oder (або), sondern (а, але), denn (тому що, бо), doch (все–таки, все ж), trotzdem (незважаючи на), dann (потім), deshalb (тому), darum (тому), deswegen (тому, з цієї причини). Парні сполучники: entweder … oder (або … або), sowohl … als auch (як … так і), nicht nur … sondern auch (не тільки … але й), bald … bald (то … то), teils … teils (частково … частково), weder … noch (ані … ані).

Порядок слів у складносурядному реченні

Сполучники und, aber, oder, denn, entweder … oder, sowohl … als auch, sondern; nicht nur … sondern auch не впливають на порядок слів:

Heute bin ich sehr beschäftigt, denn morgen reise ich ab. (Сьогодні я дуже зайнятий, тому що завтра їду.)

Heute bin ich sehr beschäftigt, denn ich reise morgen ab. (Сьогодні я дуже зайнятий, тому що завтра їду.)

Після сполучників deshalb, darum, deswegen, dann, trotzdem, teils … teils, bald … bald, weder … noch вживається зворотний порядок слів.
Bald regnet es, bald scheint die Sonne. (То дощить, то світить сонце.)

Das Buch ist interessant, darum will ich es lesen. (Книга цікава, тому я хочу її прочитати.)

Er hatte sich sehr beeilt, trotzdem kam er zu spät. (Він дуже поспішав, незважаючи на це він запізнився.)
Bald ist die Patientin optimistisch, bald ist sie verzweifelt. (Пацієнтка то оптимістична, то у відчаї.)
Er war weder zu Hause, noch konnten wir ihn in seinem Büro erreichen. (Його не було ані вдома, ані в бюро ми його не могли застати.) 

Das satzgefüge. Складнопідрядне речення

Складнопідрядне речення — це складне речення, яке складається з головного та підрядного (підрядних, залежних від головного) речень. Підрядне речення може вживатися як після, так і перед головним.

Побудова складнопідрядного речення

Wir gehen heute in den Wald nicht, weil das Wetter schlecht ist. (Ми сьогодні не підемо в ліс, оскільки погода погана.)

Wenn ich Zeit habe, treibe ich Sport. (Якщо у мене є час, я займатимуся спортом.)

Objektsätze (Додаткові підрядні речення)

Додаткові підрядні речення виконують у складнопідрядному реченні функцію об’єкта і вводяться сполучниками dass, ob, wer, was, wie, wann, wofür, woher, wohin тощо.
Ich weiß, dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben. (Я знаю, що ми завтра пишемо контрольну роботу.) Ich möchte wissen, wofür du dich interessierst. (Я хотів би знати, чим ти цікавишся.) Sage, was du in den Ferien gelesen hast. (Скажи, що ти прочитав на канікулах.) Kannst du mir sagen, wann du zu mir kommst? (Чи можеш ти мені сказати, коли ти до мене прийдеш?)

Підрядні речення причини

Підрядні речення причини відповідають на питання warum? aus welchem Grunde? (чому? з якої причини?) і вводяться сполучниками weil, da, denn.
Побудова речення

Ich habe du Jacke mitgenommen, weil es abends kühl wird. (Я взяв із собою куртку, тому що ввечері стає прохолодно.)

Da (weil) das Geschäft renowiert wird, bleibt es geschlossen. (Оскільки магазин ремонтується, він залишається зачиненим.)

Ich komme später, denn ich habe noch etwas zu erledigen. (Я прийду пізніше, тому що мені потрібно дещо зробити.)

Підрядні речення часу

Підрядні речення часу відповідають на питання wann? (коли?), seit wann? (з якого часу?), wie lange? (як довго?);
als, wenn (коли), nachdem (після того як), während (у той час, коли), sobald (як тільки), seitdem (відтоді як), bis (доти, доки не), bevor (перш ніж), ehe (перш ніж), golange (доки).

Вживання сполучників als та wenn:

Сполучник als виражає завжди одноразову дію в минулому.
Als ich voriges Jahr in Weimar war, war das Goethe-Haus geschlossen. (Коли я був минулого року у Веймарі, будинок Ґете був зачинений.)
Сполучник wenn виражає повторювану дію як у минулому, так і в майбутньому, а також одноразову в теперішньому.
Wenn ich in diesem Jahr wieder nach Hause komme, besuche ich unbedingt das Goethe-Haus. (Коли я цього року знову приїду додому, я обов’язково відвідаю будинок Ґете.)
Wenn ich nach Weimar fahre, besuche ich (jedesmal, meistens) auch das Goethe-Haus. (Коли я їду у Веймар, я відвідую (щоразу, найчастіше) також будинок Ґете.)
Сполучник während означає одночасність дій в головному та підрядному реченнях.
Während die Mutter das Essen zubereitete, spielte ihr Kind im Hof. (У той час, коли мати готувала їжу, її дитина гралася у дворі.)
Сполучник solange показує часові рамки, в яких відбуваються обидві події.
Solange es regnete, bleiben wir zu Hause. (Доки йшов дощ, ми залишалися вдома.)
Сполучник bis показує, що дія в головному реченні триває до початку дії в підрядному реченні.
Bis der erste Schnee fiel, musste das Haus fertig sein. (Доки не випав перший сніг, дім повинен бути готовим.)
Сполучник bevor показує, що дія в підрядному реченні відбудеться тільки після дії в головному.
Bevor er den Text übersetzen konnte, musste er neue Wörter lernen. (Перш ніж перекласти текст, він повинен був вивчити нові слова.)
Сполучник sobald виражає кінець події, що відбувається в підрядному реченні.
Sobald wir das Haus verließen, begann es zu regnen. (Тільки–но ми вийшли з будинку, почався дощ.)
Сполучник seitdem означає початок дії та її наявність у той момент, коли відбувається дія в головному реченні.
Seitdem ich im Gymnasium lerne, lerne ich Deutsch. (Відтоді як я навчаюся в гімназії, я вчу німецьку.)
Сполучник nachdem вказує на те, що подія в головному реченні відбудеться тільки після події в підрядному. 
Nachdem ich mich ausgeruht hatte, machte ich mich wieder an die Arbeit. (Після того як я відпочив, я знову став до роботи.)
Nachdem ich die Prüfungen abgelegt habe, fahre ich ans Meer. (Після того як я складу іспити, я поїду до моря.)
Сполучник вказує на те, що подія в підрядному реченні відбулася раніше, ніж подія в головному реченні. Тому дії слід виражати відповідно такими часовими формами:

Підрядні речення мети

Підрядні речення мети відповідають на запитання wozu? (для чого?) zu welchem Zweck? (з якою метою?).
Der Lehrer schreibt die Regeln an die Tafel, damit die Scüler sie abschreiben. (Учитель пише правила на дошці, щоб учні їх списали.)
Якщо підмети в двох частинах складнопідрядного речення співпадають, то підрядні речення замінюються інфінітивною конструкцією um + zu +

Infinitiv.

Означальні підрядні речення

Означальні підрядні речення відповідають на запитання welcher? (який?), was für ein? (щоза?).
Роль сполучного слова виконують відносні займенники der, die, das, die (множина).

Відмінювання відносних займенників

Das Buch, das auf dem Tisch liegt, habe ich geschenkt bekommen. (Книжку, яка лежить на столі, я одержав у подарунок.)
Wie alt ist dein Mitschüler geworden, dessen Geburtstag ihr gestern gefeiert habt? (Скільки років виповнилось твоєму однокласнику, день народження якого ви святкували вчора?)
Die Feiren, auf die ich mich freue, werde ich am Meer verbringen. (Канікули, яким я радію, я проведу біля моря.)

Підрядні умовні речення

Підрядні умовні речення відповідають на запитання unter welcher Bedingung? (за якої умови?). Підрядні умовні речення вводяться сполучниками wenn або falls.
Wenn du ein Lehrbuch brauchst, leihe es in der Schulbibliothek aus. (Якщо тобі потрібен підручник, візьми його в шкільній бібліотеці.)
Falls man sich das Bein verletzt, wendet man sich an den Arzt. (Якщо пошкодиш ногу, звертаєшся до лікаря.)
Якщо умова виконання дії нереальна, то вживається Konjunktiv II. 
Wenn ich morgen Zeit hätte, würde ich zu dir kommen. (Якщо б у мене завтра був час, я прийшла б до тебе.)
Wenn das Wetter gestern besser gewesen wäre, wären wir in den Park gegangen. (Якщо б погода була вчора кращою, ми пішли б у парк.)

Допустові підрядні речення

Підрядне речення відповідає на запитання: незважаючи на що? Сполучник — obwohl.
Obwohl das Wetter schlecht ist, gehen wir sowieso spazieren. (Не дивлячись на те, що погода погана, ми все одно йдемо гуляти.)

Порівняльні підрядні речення

Порівняльні підрядні речення вводяться сполучниками je … desto.
Je mehr der Sportler trainiert, desto besser sind seine Sportleistungen. (Чим більше спортсмен тренується, тим кращі його спортивні досягнення.)

 

Literatur

A. Die Materiale des Lehrstuhls.

B. Ergänzungen:

1. Бушина Л. М., Елисеева Л. Н., Яцковская В. Я. Пособие по обучению на немецкомязыке для медицинскихвузов. – М., Высшая школа. – 1990.

2. Бушина Л. М., Елисеева Л. Н., Яцковская В. Я. Учебник неметкого язика для медицинских вузов. – М., Высшая школа. – 1990.

3. Криворук Т. Б., Шамрай Н. С., Гутнікевич Ю. В.</span> Deuthsch-Німецька мова: Підручник для медичних ВНЗ І—ІІІ рівнів акредитації. – Київ: Медицина, 2012. – 400 с.

4. Зернова В.К. Deutscher Lehrkomplex. – Полтава. Дивосвіт. – 2003.

5. Петров В.И., Чупятова В.С., Цветова М.В. Русско-немецкий словарь-разговорник медицинских терминов и словосочетаний. – М., Русский язык. – 2002.

6. OMR Dr. Med. Dolf Kunzel Der menschliche Organismus gesund und krank. – VEB Verlag Vlk uns Gesundheit. – Berlin. – 1986.

7. Prof. Dr. Klaus – Ulrich Benner Der Körper des Menschen. – Weltbildverlag GmbH. – Augsburg – 1990.

8. Helbig H., Buscha J. Deutsche Grammatik. – Leipzig. – 1992.

9. Stalb H. Deutsch für Studenten. Text und Übungsbuch. Neubearbeitung. – München, 1991.

10. http://www.gesundheit.de/lexika/medizin–lexikon

11. http://medizingeschichte.charite.de/fileadmin/user_upload/microsites/m_cc01/medizingeschichte/kopfbilder/Terminologie–Skript–inkl–Uebungen–Aufl10.pdf

12. http://www.rsf.uni–greifswald.de/fileadmin/mediapool/lehrstuehle/flessa/Terminologie_I_-_Einf_hrung_Grundlagen_Krankheit_slehre.pdf