ГВУЗ «Тернопольский государственный медицинский университет
имени И. Я. ГОРБАЧЕВСКОГО»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ОРТОДОНТИИ
Кафедра детской стоматологии
Специальность: 7.110106 “Стоматология“
1. Объяснительная записка и структура дисциплины.
Рабочая программа по дисциплине “Ортодонтия“для студентов 3 курса стоматологического факультета составлена на основе типовой учебной программы 2011 года всоответствии с действующими учебными планами подготовки специалистов по направлениям «стоматология» на выполнение приказов МЗ Украины № 541 от 08.07.2011года «О внесении изменений в учебный план подготовки специалистов образовательно-квалификационного уровня «специалист» квалификации «врач-стоматолог» ввысших медицинских учебных заведениях Украины III-IV уровней аккредитации по специальности 7.110106 «Стоматология».
Программа по ортодонтии содержит вопросы этиологии, патогенеза основных стоматологических заболеваний, предусматривает освоение теоретического материала,практических умений и мануальных навыков по диагностике, лечению и профилактике в логической последовательности изучения всех разделов дисциплины.
Ортодонтия как учебная дисциплина:
а) базируется на знаниях, полученных на общебиологических, общеклинических, стоматологических кафедрах, кафедрах детских болезней;
б) интегрирует преподавание с этими дисциплинами;
в) формирует умение применять полученные знания по ортодонтии в процессе дальнейшего обучения и в профессиональной деятельности.
Преподавание дисциплины «ортодонтия» направлено на:
1) овладение основными стоматологическими манипуляциями и методами исследования ортодонтических больных для постановки диагноза и выбора правильного методалечения;
2) формирование ответственности студента как будущего специалиста за уровень своей подготовки и ее совершенствование на протяжении обучения и профессиональнойдеятельности;
3) преподавание ортодонтии проводится на кафедре детской стоматологии путем чтения лекций, проведения практических занятий, самостоятельной внеаудиторнойработы студентов и прохождения производственной практики.
На III курсе на преподавание дисциплины «Ортодонтия» отводится 4 кредита, то есть 120 часов (из них – 80 аудиторных и 40 – самостоятельная внеаудиторная работастудентов). Преподавание дисциплины «Ортодонтия» структурировано на 1 модуль, который изучается путем последовательного освоения блока трех содержательныхмодулей.
Организация учебного процесса осуществляется по кредитно-модульной системе в соответствии с требованиями Болонского процесса. Програма по дисциплине для VIсеместра структурирована на 1 модуль «Диагностика зубо-челюстных аномалий и деформаций», в состав которого входят 3 содержательных модуля:
1. Возрастные особенности развития зубочелюстного аппарата человека.
2. Методы обследования пациента с зубочелюстными аномалиями и деформациями.
3. Основные принципы и методы лечения пациентов с зубочелюстными аномалиями и деформациями.
Академгруппы на практические занятия формируются по 5-6 человек.
Контроль полученных студентами знаний и умений по дисциплине проводится на текущем и итоговом модульном контроле после завершения VI семестра.
Кредитно-модульная система организации учебного процесса побуждает студентов систематически учиться втечении учебного года. Объем учебной нагрузки студентовподан в кредитах ECTS (1 кредит – 30 учебных часов, недельная нагрузка составляет – 1,5 кредита). Кредит (Credit) включает все виды работ студента: посещение лекций,аудиторно-практических занятий, самостоятельную работу, производственную практику, написание истории болезни. Тематические планы лекций, практических занятий, СРС обеспечивают реализацию в учебном процессе всех тем, которые входят в состав содержательных модулей .
Темы лекционного курса раскрывают проблемные вопросы соответствующих разделов по диагностике зубо-челюстных аномалий и деформаций.
Практические занятия проводятся по ленточным принципу. Продолжительность практических занятий составляет 6 академических часов. Занятия проводятся вклинических кабинетах кафедры.
Самостоятельная работа студентов (СРС) одна из организационных форм обучения, регламентируется рабочим учебным планом и выполняется студентамисамостоятельно вне аудиторных занятий. Возможные виды самостоятельной работы студентов: подготовка к практическому занятию и изучение тем, которыерассматриваются только в плане самостоятельной работы студента, курация стоматологического больного и написание академической истории болезни, поиск и изучениедополнительной литературы, написание рефератов, докладов для выступлений с сообщениями на практических занятиях.
Преподаватели кафедры обеспечивают возможность осуществлять СРС к итоговому модульному контролю, проводят контроль и оценку ее выполнения. Темы,вынесенные на самостоятельную проработку, оцениваются только во время итогового модульного контроля.
Индивидуальная работа студентов – форма организации обучения с целью углубления, обобщения и закрепления знаний, которые студенты получают в процессе обучения, а также применение этих знаний на практике, то есть индивидуальные учебно-исследовательские задания.
Описание учебного плана по дисциплине «Ортодонтия. Диагностика зубо-челюстных аномалий и деформаций» для студентов III курса стоматологического факультета
|
Структура учебной дисциплины Количествочасов, из них Год обучения Видконтроля всего ч. / кредитов лекций Практическихзанятий |
Количество часов, из них |
год обучения |
вид контроля |
|||
|
Вего час./кредитов |
лекций |
Практическихзанятий |
СРС |
|||
|
120/4,0 |
10 |
70 |
40 |
|||
|
Содержательный модуль 1.Возрастные особенностиразвития зубочелюстного аппаратачеловека.
|
33 |
2 |
21 |
10 |
3 год обучения VI семестр |
Текущий и итоговый(стандартизированный) модульный контроль |
|
Содержательный модуль 2.Методы обследования пациента сзубочелюстными аномалиями идеформациями.
|
48 |
4 |
28 |
16 |
||
|
Содержательный модуль 3.Основные принципы и методылечения пациентов сзубочелюстными аномалиями идеформациями.
|
39 |
4 |
21 |
14 |
||
|
В том числе, итоговый модульныйконтроль |
4 |
|
2 |
2 |
||
Примечание: 1 кредит ECTS – 30 часов. Аудиторная нагрузка – 66,7%, СРС – 33,3%.
2. Цель изучении учебной дисциплины.
Цель изучения ортодонтии определяется конечными целями, которые устанавливаются на основе ОПП подготовки врача по специальности соответственно блока еесодержательных модулей (естественнонаучная подготовка), и является основой для построения содержания учебной дисциплины. Описание целей сформулировано черезумение в виде целевых задач (действий). На основании конечных целей к каждому модулю или содержательному модулю сформулированы конкретные цели в видеопределенных умений (действий), целевых задач, обеспечивающих достижение конечной цели изучения дисциплины.
В соответствии с приложением к ОПП конечными целями изучения ортодонтии являются:
|
|
Анализировать результаты обследования пациента с зубо– челюстными аномалии и деформациями. Определить диспансерные группы наблюдения за ортодонтическими больными и проводить профилактические мероприятия в группе с факторами риска. Определить ведущие синдромы и симптомы в ортодонтической клинике. Выявлять врожденные и приобретенные пороки челюстно- лицевой области. Демонстрировать владение морально-деонтологическими принципами медицинского специалиста и принципами профессиональной субординации на ортодонтическом приеме. Обосновывать и формулировать предварительный клинический диагноз зубо– челюстных аномалий и деформаций. Обосновывать и формулировать синдромный ортодонтический диагноз. Проводить дифференциальную диагностику заболеваний в ортодонтии. Проводить дифференциальную диагностику соматических заболеваний стоматологического пациента. Проводить обследование ортодонтических больных. Проводить первичную и вторичную профилактику зубо– челюстных аномалий и деформаций. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Тематический план лекций
|
№ п/п |
Тема лекции |
Количество часов |
|
1. |
Ортодонтия. Определение. Этапы развития. Проблемы. Структура. Роль отечественных ученых в развитии дисциплины. Зубы, зубные ряды, прикус. Классификациизубо-челюстных аномалий идеформаций. |
2 |
|
2. |
Особенности клинического обследования ортодонтическихбольных. История болезни. Диагностика зубо-челюстныханомалий и деформаций. |
2 |
|
3. |
Дополнительные методы обследования детей сзубо-челюстными аномалиями идеформациями. |
2 |
|
4. |
Методы лечения зубо-челюстныханомалий и деформаций. |
2 |
|
5. |
Профилактика возникновениязубо-челюстных аномалий идеформаций. |
2 |
|
|
Всего |
10 |
Тематический план практических занятий с модуля “Диагностика зубо-челюстных аномалий и деформаций“
|
№з/п |
Тема занятия |
количество часов |
|
|
1 |
Содержательный модуль № 1. Возрастные особенности развития зубо-челюстногоаппарата человека
|
18
|
|
|
|
1. Этапы развития зубо-челюстного аппарата: внутриутробный, постнатальный. Анатомо-физиологические особенности полости рта и височно-нижнечелюстного сустава новорожденного. |
6 |
|
|
|
2. Рост и формирование челюстных костей в возрастном аспекте. Особенности развития жевательной мускулатуры у детей. Морфофункциональная характеристика временного, смешанного и постоянного прикусов. |
6 |
|
|
|
3. Понятие о норме в ортодонтии.Ортогнатический прикус, его характеристика. Ключи окклюзии по Э. Энглю и Эндрюсу. Физиологические и патологические виды прикуса. Периоды становления высоты прикуса. Значение симптома Цилинского в процессе формирования постоянного прикуса. Заключительные плоскости по L.J. Boume иА.М.Schwarz. |
6 |
|
|
2 |
Содержательный модуль № 2. Методы обследования пациента с зубочелюстными аномалиями и деформациями. |
24 |
|
|
|
4.Клинические методы обследования детей с зубочелюстными аномалиями и деформациями. Методы исследования речевой и дыхательной функции. Методы исследования жевательной функции и глотания. |
6 |
|
|
|
5.Антропометрические методы обследованияортодонтических больных. Фотометрия в ортодонтии. |
6 |
|
|
|
6.Рентгенологические методыобследовання.Методикы телерентгенографии(прямая и боковая). |
6 |
|
|
3 |
7.Класификации зубочелюстно-лицевых аномалий и деформаций. |
21 |
|
|
|
Содержательный модуль 3. Основные принципы и методы лечения пациентов с зубо-челюстными аномалиями и деформациями. |
6 |
|
|
|
8. Классификации ортодонтическойаппаратуры. Методы лечения ортодонтическихбольных. Аппаратурное лечение. Хирургические методы леченияортодонтических больных. Физиотерапевтические методы леченияортодонтических больных. |
6 |
|
|
|
Всего |
60 |
|
|
|
|
|
|
Перечень тем самостоятельной работы студентов с модуля “Диагностика зубо-челюстных аномалий и деформаций“
|
№ п / п |
Тема |
Количество часов |
|
Подготовка к практическим, семинарским занятиям (теоретическая, отработки практических навыков, умений).
|
27 |
|
|
1 |
Подготовка к контролю усвоения содержательных модулей – теоретическая подготовка и проработка практических навыков. |
4 |
|
2 |
Развитие полости рта и лица в эмбриогенезе. |
2 |
|
3 |
Типы роста челюстей. Определениеоссификации скелета. Эволюция рентгенограмм кисти руки. |
2 |
|
4 |
Роль языка в осуществлении функций зубочелюстной системы. Способы изучения формы языка. Виды уздечки языка за Ф.Я. Хорошилкиной. |
2 |
|
5 |
Индивидуальная СРС – обзор учебно-методической литературы, написание рефератов, проведение научных исследований. |
1 |
|
6 |
Подготовка к итоговому модульному контролю (ИМК) |
2 |
|
Всего |
40 |
|
Перечень практических навыков, внесенных в матрикулы практических навыков
|
№п /п |
Название практического навыка |
Уровень овладения
|
Линия матрикулов |
Название содержательного модуля в матрикуле |
|
1. |
Обследоватьортодонтическогобольного и заполнить историю болезни. |
4 |
3 |
Содержательный модуль № 2. Методы обследования пациента с зубочелюстными аномалиями и деформациями |
|
2 |
Получить контрольные модели. |
4 |
3 |
Содержательный модуль № 2. Методы обследования пациента с зубочелюстными аномалиями и деформациями |
|
3 |
Провести клинические диагностические пробы |
4 |
3 |
Содержательный модуль № 2. Методы обследования пациента с зубочелюстными аномалиями и деформациями |
|
4 |
Провести вспомогательные методы исследования по Пону,Коркхаузу, Герлаху, М.Г.Снагиний |
4 |
3 |
Содержательный модуль № 2. Методы обследования пациента с зубочелюстными аномалиями и деформациями. |
|
5 |
Установить окончательный диагноз. |
4 |
3 |
Содержательный модуль 3. Основные принципы и методы лечения пациентов с зубо-челюстнымианомалиями и деформациями. |
|
6
|
Составить планортодонтическоголечения. |
4 |
3 |
Содержательный модуль 3. Основные принципы и методы лечения пациентов с зубо-челюстнымианомалиями и деформациями. |
|
7 |
Получить отпечатки любыми оттискными материалами, получить модели. |
4 |
3 |
Содержательный модуль 3. Основные принципы и методы лечения пациентов с зубо-челюстнымианомалиями и деформациями. |
|
8 |
Подогнать и сдатьортодонтическийаппарат, детский протез. |
4 |
3 |
Содержательный модуль 3. Основные принципы и методы лечения пациентов с зубо-челюстнымианомалиями и деформациями. |
|
9 |
Определение дефицита места в зубном ряду дляаномалийнорасположенных зубов на диагностических моделях и в полости рта. |
4 |
3 |
Содержательный модуль 3. Основные принципы и методы лечения пациентов с зубо-челюстнымианомалиями и деформациями. |
|
10 |
Определение индивидуального профиля лица больного, степени развития челюстей. |
4 |
3 |
Содержательный модуль 3. Основные принципы и методы лечения пациентов с зубо-челюстнымианомалиями и деформациями. |
|
11 |
Подобрать необходимый комплекс миогимнастических упражнений. |
4 |
3 |
Содержательный модуль 3. Основные принципы и методы лечения пациентов с зубо-челюстнымианомалиями и деформациями. |
