Государственное высшее учебное заведение
“Тернопольский государственный медицинский университет имени И.Я.Горбачевского “
Учебно-научный институт медсестринства
Международная медсестринская школа
МЕТОДИЧЕСКОЕ УКАЗАНИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ “МЕДСЕСТРИНСКИЕ ТЕОРИИ И ПРОЦЕСС”
для медсестер – бакалавров I курса
(дистанционная форма обучения)
ЗАНЯТИЕ № 1 – 6 ч.
Темы:
1. Определение медсестринства, его функции. Профессиональные организации медицинских сестер. Этический кодекс медицинской сестры Украины
2. Человеческие потребности, как основа медсестринский моделей.
3. Индивидуум, семья, общество, как объекты сестринского ухода. Понятие о здоровье и болезни.
Цель: Изучить определения понимания медсестринства, как дисциплины в системе здравоохранения, знание которого гарантируют разумное объяснение всех действий медицинской сестры, а также взаимосвязь и сотрудничество между профессиональными медсестринский организациями.
Профессиональная ориентация студентов: инквизиция, владеющего глубокими знаниями и умеет применять эти знания на практике основывается на рациональных знаниях многих наук. Под влиянием медицины сестринское дело в большинстве своем была ориентирована на удовлетворение меняющихся потребностей врачей. Сестринское дело было целенаправленная, однако не на человека. Поэтому в разных странах распространялся движение за более гуманную ориентированную на человека медико-санитарную помощь. Частью этого процесса стало определение судьбы медсестры. Профессиональные медсестринское организации отвечают за право потребности и законные интересы пациентов и медсестер. Деятельность профессиональных организаций Ассоциации медсестер Украины должна во все времена отражать первичную заботу о качестве ухода за пациентом.
1. Программа самоподготовки студентов
1. Определение медсестринства, его функции. Профессиональные организации медицинских сестер.
1. Определение сестринского дела ее цель, роль и функции.
2. Формы медико-санитарной помощи.
3. Традиционные подходы к сестринскому делу.
4. Недостатки традиционного сестринства и движение за перемены.
5. Роль сестринства: история и современность.
6. Философия сестринского дела.
7. Профессиональные медсестринские организации.
8. Сестринская деонтология. Этический кодекс медицинской сестры Украины.
2. Человеческие потребности, как основа медсестринских моделей.
1. Человеческие потребности и реакции как основа медсестринских моделей.
2. Типы поведенческих реакций и особенности самоутверждению.
3. Искусство общения в медсестринства. Понятие об общем развитии.
4. Вербальные (1, 2, 3) навыки.
5. Иерархия человеческих потребностей Маслоу.
3. Индивидуум, семья, общество, как объекты сестринского ухода. Понятие о здоровье и болезни.
1. Понятие здоровья, болезни.
2. Понятие личности (индивидуальности), аспекты личности.
3. Поведенческие реакции индивидуума.
4. Историческая и социальная обусловленность индивидуального и группового образа жизни.
5. Проявления образа жизни в общении, поведении, мышлении, в сферах труда, быта, отдыха, общественно-политической жизни.
6. Кризис. Типы кризисов, фазы кризисов.
7. Понятие ‘семья’, взаимовлияние семьи и индивидуума.
8. Типы общественных групп.
9. Общественные группы, как объект сестринского ухода.
2. Примеры тестовых заданий и ситуационных задач.
Задача 1. Доктор М. дает задание медсестрам по уходу за больным. Почему сестринский уход, основанный на установленной практике распределения задач врачом нецелесообразен.
Задача 2. На одной из лекций в медвузов профессора старшего поколения, доложили, что не известные им убеждения и ценности, на которых основывается переосмысление целей, роли и функций медсестринства. Знаете ли Вы эти убеждения и ценности?
Задача 3. Больной Кузьменко Н., 40 лет поступил в терапевтическую клинику по поводу гипертонической болезни. Каковы основные признаки в жизнедеятельности при об “объективном обследовании должен уметь определить медицинская сестра у данного пациента.
Задача 4. После поступления больного в клинику, врач акцентировал медицинской сестре на социальные нужды пациента. Перечислите их.
Задача 5. Пациент Днистрян П., 78 лет поступил в геронтологический отдел по поводу периодического кашля, одышки. (20 лет болеет хроническим бронхитом. Поздоровавшись с больным, медицинская сестра начала заполнять историю болезни. Пациент сказал, что его дочь, которая также работает медсестрой, должна пидихаты в больницу через час и он желает, чтобы она присутствовала во время их разговора. Какой будет ваша тактика в данной ситуации.
Задача 6 Пациент М., который страдает хроническим нефритом отказывается от диеты. Какой будет Ваша тактика?
Задача № 7. В стационаре лечится больной М., 30 лет, с язвенной болезнью желудка. Он курит. В семье неурядицы, частые ссоры. На работе также волнения. Назначенное врачом медикаментозное лечение дало улучшение ненадолго. Почему?
Задача № 8. Больной Н. 30 лет, лечится по поводу язвенной болезни в стационаре и у которого не наступило улучшения после медикаментозного лечения, обратился к медсестре с проблемой своего здоровья и жизни. После разговора с медсестрой пациент понял, что изменился подход к нему. Назовите необходимых 5 компонентов в подходе к пациенту в данной ситуации. Как называется такой подход к больному?
3. Ответы на тесты и ситуационные задачи:
Задача 1:
Имеет три недостатки данная проблема.
1. Недостатки для пациента. 2. Недостатки для медсестры, осуществляющего уход. 3. Недостатки для развития дисциплины сестринского дела.
Задача 2:
1. Назначение и уважение личности каждого человека. 2. Убеждение, что люди являются сложной целостностью (холизм) 3. Назначение факторов, влияющих на человеческий опыт в отношении здоровья и болезни 4. Назначение потребностей укреплять и сохранять здоровье на протяжении жизни. 5. Убеждение, что люди имеют право на принятие решений относительно получаемого ухода.
Задача 3
1. температуру тела 2. дыхание 3. пульс 4. артериальное давление 5. рост 6. вес
Задача 4
1. одобрение 2. понимание 3. привязанность 4. любовь 5. семья 6. друзья
Задача 5:
В этой ситуации лучше медицинской сестре отложить заполнения истории на 1 час. Это создаст ощущение чуткости и заботы к просьбам пациента. Больной расслабляется и укрепятся взаимоотношения медсестры с пациентом.
Задача 6:
Обсуждение того, насколько важна диета с низким содержанием натрия у данного пациента.
Задача 7.
Потому что кроме медикаментозного лечения необходимо учитывать негативные факторы, влияющие на ход его болезни.
Задача 8.
1. Лицо (пациент). 2.Семья. 3.Навколишне среду. 4.Здоров ‘я. 5.Медсестринство. Такой подход к больному называется xолистический (целостный).
4. Источники информации:
1. Материалы подготовки к практическим занятиям ссылка
2. Материалы подготовки к лекциям ссылка
3. Лойко В.В. Медсестринский процесс Киев 2001г, – 526 с.
4. ГубенкоИ.Я, Шевченко А.Т., Бразоля Л.П., Апшай В.Г. Мед сестринский процесс, – Киев, – Здоровье, –
5. Кудрявцева Т.А. Сестринский процесс: этапы, содержание, документация, – Киев, – Здоровье, –
5. Методика выполнения практической работы
1. Определение медсестринства, его функции. Профессиональные организации медицинских сестер. Этический кодекс медицинской сестры Украины
1. Запишите Ваше определение сестринского дела, с позиции уникального вклада медицинской сестры в ОС.
2. Сотрудничая со своим (семьей) коллегой – отметьте совпадения и разницу с вашим определением.
3. Внесите изменения в свое определение.
4. Спросите мнение пациента (больного), какой конкретный вклад в его здоровья вносят медсестры, как эти мысли соотносятся с вашими.
5. Видят ли они разницу четкую между вкладом врача и медсестры в их здоровье?
6. Измените (если хотите) в свое определение на основе их комментария.
7. Постарайтесь до следующего занятия использовать это определение при разговоре с вашими пациентами во время самостоятельной работы, чтобы помочь им (пациентам) удовлетворить потребности здоровья.
2. Индивидуум, семья, общество, как объекты сестринского ухода. Понятие о здоровье и болезни.
1. Согласно «Письма сестринской оценки состояния пациента» студенты работают каждый со своим пациентом.
2. В лаконичной форме, придерживаясь профессиональных требований, студенты прилагают субъективные и объективные сведения о пациентах и заносят их в “Листок.
3. Различия, индивидуальные особенности и замечания о своем пациенте подчеркиваются для лучшего усвоения материала с последующим обсуждением.
3. Медсестринские теории: история и современность. Общая характеристика. Человеческие потребности, как основа медсестринской моделей.
1. Работая с больными, студенты используют, в зависимости от диагноза, тяжести состояния, течения заболевания, индивидуальных особенностей больного, его родственников, членов семьи.
2. Разделяют все особенности человеческих потребностей в своих пациентов, согласно иерархии человеческих потребностей Маслоу. Определяют уровень потребностей в обследуемых пациентов.
3. Применяют особенности между личного общения, которое наиболее подходит для использования в данной ситуации.
4. Примеры вербальных и невербальных отзывов пациента
№ 1. Вербальный: “Знаете, я выпил две кувшины воды сейчас”. Невербальный: Пациент записывает на листе бумаги количество потребленной им жидкости. Ожидаемого результата не достигнуто, у пациента пересохшие, потрескавшиеся губы.
№ 2. Вербальный: “На тарелке было слишком много овощей. Я просто не смог съесть все “. Невербальный: Даже не прикоснувшись к еде, пациент накрыл миску крышкой.
№ 3. Вербальный: “Думаю, я чувствую как это нужно сделать”. Невербальный: Пациентка подходит к постоянную медсестры и ждет, чтобы и осмотрела, как она сама себе сделала инъекцию инсулина.
6. Семинарское обсуждение теоретических вопросов
ВЫХОДНОЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Студент должен знать:
1. Определение медсестринства. Цель медсестринства.
2. Роль и основные функции сестринского дела.
3. Различия между традиционным сестринством и современной сестринского практикой, основанный на холизм.
4. Движение за перемены. Опасность общественного забвения вашей роли.
5. Почему необходимо внести изменения в сестринское дело. Каковы эти изменения.
6. Убеждения и ценности медсестринства.
7. Профессиональные организации медицинских сестер.
8. Цель, роль и функции сестринского дела.
9. Убеждения и ценности. Христианская мораль, как тайна Божьей Благодати.
10. Этический кодекс медицинской сестры Украины.
11. Пять составляющих общений.
12. Компоненты, которые способствуют развитию коммуникации.
13. Основные принципы умения, слушать (понимать).
14. Личные умения и качества медсестры.
15. Как создать ощущение присутствия.
16. Этапы (стадии) взаимоотношений между медсестрой и пациентом.
17. Сложные для обсуждения темы медсестры с пациентом.
18. Проведение интервью. Положительные и отрицательные моменты при его осуществлении.
19. Типы поведенческих реакций пациентов
20. Основные моменты самопомощи при агрессивном поведении пациента.
21. Как обращаться с неуверенным пациентом.
22. Особенности личностей. Возможны реакции в соответствии с типом человека. Зональное пространство.
23. Иерархия человеческих потребностей Маслоу.
24. Основные термины и понятия.
25. Основные организационные и психологические подходы к пропаганде здорового образа жизни.
26. Знать отличительные особенности индивидуального и группового образа жизни.
27. Мать понимание об основных факторах, влияющих на форму духовной и физической культуры, культуры питания и сексуальной, о самоконтроль и саморегуляцию.
28. Задача медработника при общении с семьей пациента.
29. Иметь представление о семейных неврозах, семейной психотерапии, наследственных заболеваниях.
30. Необходимые рекомендации по структурной перестройке семьи на случай заболевания одного или более членов семьи, формирования группы поддержки.
31. Особенности информации родственников коллег пациента о состоянии его здоровья.
32. Иметь представление о путях предупреждения и разрешения конфликтов.
Студент должен уметь:
1. Определить различия традиционного сестринства от современного при работе с пациентом.
2. Определить пути, при помощи которых систематический подход к сестринского дела сможет улучшить уход за пациентом.
3. Милосердие и добродетель в работе с пациентом как гарант взаимопонимания.
4. Роль и функции медсестры (зависимые, независимые, взаимосвязаные).
5. Общались с пациентами в зависимости от их индивидуальных особенностей.
6. Проводить интервью с больными и здоровыми людьми.
7. Проводить интервью при агрессивном поведении пациента.
8. Проводить интервью при неуверенном поведении пациента.
9. Вербальные и невербальные моменты поддержки пациента медицинской сестрой
10. Строить (создавать) схему иерархии человеческих потребностей Маслоу обследуемых пациентов.
11. Отличить черты индивидуального и группового стиля жизни.
12. Использовать основные формы и методы санитарного просвещения.
13. Схематично воспроизвести структуру и жизненный цикл семьи.
14. Сформировать задачи медсестры при общении с семьей пациента.
15. Разъяснить суть современных взглядов на общение и работу в группах.
16. Охарактеризовать разные силы руководства (лидерства) и методы воздействия на членов группы (источники мотивации).
17. Уметь анализировать причины возникновения межличностных, внутригрупових и междугрупповых конфликтов.
Методическую разработку составил: доц. Марущак М.И.
Обсуждено и утверждено на заседании кафедры
_25_ _06_2013_ г. протокол № 13_
